師徒結對模式在高中體育教學中的實踐探索

張文將

摘要：隨著體育文化的空前發展，我國教育對體育教學質量越來越重視。體育教育是提高學生人體素質，促進學生協調發展的重要途徑。高中學生學習任務繁忙，缺乏體育鍛煉，身體素質普遍低下，體育課是學生參與體育運動的主要途徑。然而，當前我國高中體育教學質量普遍難以達到預期效果，教學效益十分有限，教學有效性較差，不能有效發揮教育質量，改革高中體育教學模式勢在必行。實踐證明，師徒結對模式在高中體育教學中的運用，能有效提升高中提高教學質量，調動學生積極性，培養學生體育運動參與興趣。本文將針對師徒結對模式在高中體育教學中的實踐展開研究和分析，以促進高中體育教學質量的提高。

關鍵詞：高中體育；師徒結對；體育教學；

【中圖分類號】G633.96

引言：毛澤東曾經說過“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”，體育與智育密切相關，現代教育核心在于“德、智、體、美、勞”，毫無疑問“體”是其中重要內容之一。學生只有保持身體的健康，擁有強壯的體魄才能有更多精力去努力學習，好的身體素質是學習的本錢。但高中體育傳統教學模式，局限性較大，學生往往處于一種被動參與狀態，并不能取得理想教學效果。想要轉變體育教學現狀，必須構建多元化體育教學課堂形式，融入新理念、新方法，調動學生積極性，增強課堂互動性和趣味性。師徒結對模式是一種以學生為中心的教學模式，對于學生體育運動習慣的培養有著很大幫助。同時，還能鍛煉學生交際能力和協作能力，高中體育教學中應積極融入師徒結對模式。

一、高中體育教學的教育職能

體育教育是素質教育的重要組成部分，指通過身體活動和其他一些輔助性手動進行的有目的、有組織、有計劃的教育過程，主要特征是突出教育性和教學性，教學目的是全面鍛煉學生身體，增進學生身體健康，使學生掌握基本體育知識和技能，提高學生體育能力。古代教育中，體育教育就占據著重要位置。例如，孔子在教育學生過程中不僅傳授學生知識和道理，還會教學生射擊、駕車，孔子自身就一名駕車高手。在《論語》中，有過這樣一段對話，達巷黨人曰：“大哉孔子！博學而無所成名。”子聞之，謂門弟子曰：“吾何執？執御乎？執射乎？吾執御矣。”，并且孔子所說的“六藝”也包括了射擊、駕車。何晏《論語集解》引鄭玄的話說：“聞人美之，承以謙也。吾執御者，欲名六藝之卑也”。顯然自古代以來，我國教育就十分重視體育教學。現代體育教學涉及：生物科學、心理學、社會學等多個方面，以教學為主要途徑，以課題教學或專門性輔助為主要形式，其教學理論和體系已十分成熟，并受到了高度重視。體育教學不僅能促進受教育者的身體健康，提高其身體素質，還能起到一定德育教育功能，能夠對學生身體、智力、思想、情感進行全方位的教育。在體育鍛煉過程中，能增強學生合作意識、競爭意識，使其產生奮斗精神，使學生在面對困難時敢于拿出勇氣、智慧去爭取、去拼搏，幫助學生克服了膽怯、自卑的心理。比賽中的競爭能夠幫助學生實現自我突破，促進學生身心的協調發展。另一方面，體育運動中的規則，能培養學生規則意識，提高學生自我約束與管理能力。因此，高中教育階段應提高對體育教學的重視，積極進行教學模式的改革，進一步提高教學質量，發揮體育教育職能。

一、師徒結對模式的特點

師徒結對模式提出于一九二三年，起源于美國，是行之有效的幫教式學習模式，教學中利用優秀學生幫助一些基礎薄弱的學生掌握知識，形成一種師徒關系，師傅和徒弟共同完成教學任務，通過引導實現學習目標，其基礎理論是合作學習。而這一學習目標既對師傅具有重要性，同時也對徒弟具有重要性。在師傅引導和協助下，徒弟對知識的認知更清楚，理解更透徹。且在師傅鼓勵下，徒弟自信心更容易樹立，更容易產生學習動力。師徒結對是合作關系，而不是競爭關系，學習效率被高。目前很多西方發達國家都在應用這種教學模式，例如，日本、英國、美國、德國等等，并已取得理想效果。師徒結對模式中學生能夠相互幫助，相互促進，學生間進行明確的責任分工的互助性學習。學習過程中學生既處于團隊利益也處于個人利益，是一種具有創意性、實效性、針對性、有效性的教學模式。這種教學模式，能改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質，是歐洲非常流行的教學方式。其基礎理論是：目標結構理論、發展理論、合作理論、引導理論。該教學方法在二十世紀九十年代初融入中國教育，并取得理想教學成果。從目標結構理論來看，學者多伊奇將師徒結對模式結構分為了三個類型，分別是：合作型、競爭型和個體化型。不同教育目標，不同教育思路，應選擇的結構形式不同，不同結構形式所獲得的教學效果存在差異。師徒結對模式下，通常二到四人為一個學習小組，強調學習的合作性。每個小組想要在班級中獲得好成績，就必須團隊合作、互幫互助，所以這對于學生合作能力和團員精神、合作意識的培養都有著很大幫助。并且師徒結對模式，采用的是異質分組方式，能將一些同學思維導向一個新的領域，使學生產生更多的想法，提高了學生創新意識和精神。顯然這種教學模式具有較強應用優勢。

二、當前高中體育教學基本情況

據中國體育總局和教育聯合公布的《國民體質監測報告》中顯示，青少年身體素質、耐力、體力、力量素質均呈現持續下降趨勢，很大一部分學生沒有體育鍛煉習慣。由于缺乏基本體育鍛煉，不僅給青少年帶來了身體問題，同時也帶來了心理問題，許多青少年意志薄弱，怕吃苦，怕受累，承受能力薄弱，遇到挫折與失敗，往往一蹶不振，情緒低落，無法承受來自失敗的壓力。而通過有效體育鍛煉，能幫助學生提升身體素質，鍛煉學生意志。目前我國高中生日常學習任務繁重，多缺少體育鍛煉機會，體育課是主要參與體育活動的途徑。然而，當前我國高中體育教學現狀并不理想，存在諸多問題，缺乏對體育鍛煉的重視，教學活動開展中看重的往往是學生學習成績、考試分數，多忽視體育教學，甚至取消體育課，用體育課來補充其他課程。且當前大多高中，體育教學模式陳舊落后，基本停留在以教師為中心的老模式、老思路當中，教學活動開展中很多時候采取理論灌輸教學模式，實踐課程較少，課程缺乏參與性、實踐性、互動性，使得體育教育流于形式，不能很好調動學生積極性，培養學生運動興趣，并沒有很好的發揮出體育教學職能。在這種死板體育教學模式下，大多學生缺乏參與動力，完全處于被動接受狀態，沒有養成良好的體育鍛煉習慣，甚至對體育活動有厭煩心理。身體是學習的基礎，沒有健康身體，學生也就無法好好學習，吸取知識，加強體育教學勢在必行。體育教學是推進素質教育的重要突破口，能培養學生運動習慣，錘煉學生堅強意志品格，促進學生身心協調發展，同時還能起到一定德育教育功能。往往熱愛體育運動的學生，性格開朗，積極向上，而沒有運動習慣的學生則多沉默寡言，性格內向。因此，高中體育教學應積極改革創新，提高教學質量。體育教學具有多種教育功能，是素質教育的核心內容之一，是推進素質教育的重要突破口。我國高中體育教學目標是：“達標爭優，強健體魄”，培養學生運動習慣，錘煉學生堅強意志品格，促進學生身心協調發展，是以身體鍛煉為基本手段，鍛煉學生內在。為了轉變當前高中體育教學局面，應積極融入多種教育方法，改革創新教學手段，構建多元化體育教學課堂，促進體育教育職能發揮，進一步提高教學有效性和實效性，培養學生體育運動興趣。

三、師徒結對模式在高中體育教學中的實踐探索

通過前文對當前高中體育教學基本情況分析可以知道，目前我國高中體育教學質量并不高，往往難以有效發揮體育教學職能，進行高中體育教學改革創新勢在必行。從前文對師徒結對模式的分析中可以知道，這種模式十分適合用于體育教學，能很好的調動學生積極性。因此，高中體育教學應積極轉變教學理念，基于師徒結對模式構建新型體育教學課堂。具體教學活動開展前，要明確教育思路和教育目標，制定詳細實施計劃，從而提高體育教學針對性與實效性。

具體教學活動開展中先要進行師徒結對，結對科學與否直接影響教學質量，若結對不科學將影響教學進度，造成教學秩序混亂，降低教學成效。在師徒結對中，應讓優秀學生扮演“小師傅”，一名優秀學生可帶來兩到三名學生組成學習小組。結對時要把不同性格、不同身體素質、不同運動能力、不用基礎水平的學生分為一個學習小組，從而實現小組成員間的互補。活動開展中教師要加強對每一個小組的引導，為每一個“小師傅”布置任務，讓組內成員共同合作努力，以集體利益為出發點共同完成學習任務。體育活動中優秀學生不僅要看重自身成績，還要看重其他成員成績，幫助成員完成訓練目標。而在優秀學生幫助下，小組成員對成績也會更加重視，付出更多的努力參加訓練。且訓練時相互幫助的過程中，培養了學生體育鍛煉興趣，促進了學生鍛煉動力產生，有效增強了高中體育教學互動性，活躍了課堂氣氛。另一方面，為了豐富課堂形式，鍛煉學生實踐能力，還要以結對方式展開體育實踐。例如，組對抗賽。通過體育實踐評選優秀小組，并設置相應的小獎品。利用體育實踐讓學生體驗體育精神和運動樂趣，激發學生運動熱情。且活動過程中，學生們可相互交流互動，有更多機會在同學面前展現自我，這對于學生信心樹立有很大幫助，一些性格內向的學生性格也會慢慢開朗起來。另一方面，師徒結對完成訓練任務，培養了學生團隊意識和合作意識。當前很多孩子是獨生子女，多嬌生慣養，性格自私，缺乏合作意識，這十分不利于學生協調發展，體育活動完成能讓學生體會到合作的重要性。此外，體育實踐活動的競爭過程能培養學生良性競爭意識，使學生敢于面對困難與挑戰，實現學生身心的協調發展。并且競爭的失敗能讓學生習慣失敗，敢于面對失敗，學會從失敗中吸取經驗，自我提升。相關調查研究表明，當前我國很多高中生意志力薄弱，一旦遭受挫折就一蹶不振，情緒低落，無法承受來自失敗的壓力。而體育活動的競爭過程則幫助學生克服了心理障礙，積極推廣和應用師徒結對模式具有重要意義。這種多元化的體育教學形式，將體育教學分為了：精神部分和物質部分，促進了學生協調發展，在提高學生體能的同時，對學生進行了德育教育，促進了學生人格品行的形成。

師徒結對模式實施的注意事項是：實施前教師必須先向學生進行說明，讓學生了解教學意圖，消除學生心理障礙，使學生明確學習目標。所確定的教學目標，應爭取全體學生的同意，讓每一個小組都能把學習目標作為必須完成的任務對待。所選擇的教學內容，必須便于合作交流，適于學生實踐操作，有利于教師教師，具有一定的操作性和可行性。在“小師傅”，對“徒弟”進行指導前，教師應進行明確的提前指導，讓每一位學生了解訓練次序和動作要領。在訓練前、訓練中、訓練后，要多次組織學生進行問題討論與交流，要求學生必須進行面對面的直接交流和討論，鍛煉學生社交能力，讓學生間能建立良好溝通。在教學過程中，教師要提供充足的時間給學生來完成學習目標，避免教學過程流于形式，影響教學質量。另外，教師必須對每一個小組的能力有個正確的預估，幫助學生明確自己的任務責任，對學生給予一定的輔助指導，以提高教學效果和水平。

結束語：體育教學是素質教育的重要組成部分，發揮著重要教育職能。為了全面提升高中體育教學質量，促進學生身心協調發展。然而，當前我國體育教學現狀并不理想，存在諸多問題，教育有效性差，無法很好的發揮出體育教育職能。因此，高中體育教學中，應積極融入師徒結對模式，構建新型課堂，促進體育教育職能的發揮。而師徒結對模式的融入，則能很好的調動學生積極性，促進學生學習動力的產生，對于培育學生體育運動習慣有著很大幫助。并且還能夠培育學生團隊意識，合作精神，協作能力，高中體育教育中應積極融入師徒結對模式。

參考文獻：

[1]鄧蕾. 黃岡地區農村中小學體育教師校本培訓研究[D].華中師范大學，2014，03：242+244.

[2]黃云峰. 專業視域下教師課程領導力實踐路徑探尋[D].西南大學，2015，03：115-118.

[3]岑葉波. 新課程標準下寧波市中小學體育教師素質調查與研究[D].蘇州大學，2013，13（11）：119-124.

[4]劉成兵. 基于新課程的體育教師專業化現狀的調查研究[D].蘇州大學，2014，14：124+132.

[5]岑葉波，李榮. 新課程標準下寧波市中小學體育教師素質調查與研究[D].蘇州大學，2014，23：171+174.