初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張麗瑤

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與思維拓展有促進(jìn)作用，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，因此必須要解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；存在問(wèn)題；對(duì)策

G633.6

小組合作學(xué)習(xí)法是一種較為理想的教學(xué)方法，但在教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)效果與理想偏差很大，存在一定問(wèn)題，因此必須要探索該問(wèn)題的解決策略，這也是作為教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生分組不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是很多教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在分組之初，就呈現(xiàn)出很多不合理，致使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效配合。例如，小組人數(shù)分配不合理，不是人數(shù)過(guò)多就是人數(shù)過(guò)少，人數(shù)過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)失去發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也無(wú)法做到每一位成員之間的充分交流，同時(shí)也不利于教師的課堂管理，而人數(shù)過(guò)少的小組，無(wú)法綜合更多成員之間的意見(jiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作交流的目的[1]。其次小組之間的能力劃分不均衡，一些小組學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，而一些小組成員的能力都很弱，在這樣的小組劃分中，組間的競(jìng)爭(zhēng)就失去了原有的意義，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂之中的公平性，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)備受打擊。最后在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有考慮到在合作過(guò)程中，學(xué)生在教室之中的座位安排，座位設(shè)置不利于學(xué)生之間的交流討論，影響了小學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.教師地位不當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，因此在應(yīng)用此種教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用新型的教學(xué)思想，而很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，因此在運(yùn)用此種教學(xué)方法時(shí)，仍然會(huì)把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的中心，運(yùn)用自己的主導(dǎo)性作用決定著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種主體地位受到限制的情況下，很多自身的想法無(wú)從表達(dá)，致使學(xué)生從主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)的合作學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。且還有部分教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生留很多要求和限制，更有一些教師直接參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的干預(yù)太多，削弱了學(xué)生的自主探究作用，能力無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

3.合作意識(shí)欠缺

合作意識(shí)不強(qiáng)，合作技能欠缺也是現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所顯示出的問(wèn)題，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，很多學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，都認(rèn)為憑借自己的實(shí)力就可以解決問(wèn)題，不需要和他人進(jìn)行合作交流，小組合作學(xué)習(xí)只是一件浪費(fèi)時(shí)間的行為。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們認(rèn)為自己會(huì)影響到整個(gè)小組，不會(huì)對(duì)小組合作有什么幫助，反而會(huì)拉低整個(gè)小組的水平，致使這些學(xué)生在小組之中不敢積極發(fā)言，也參與不到數(shù)學(xué)知識(shí)的討論之中。還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，缺乏與成員之間的合作交流，無(wú)法表達(dá)自己的觀念和想法，同時(shí)教師在這一方面也疏于指導(dǎo)，致使學(xué)生在合作過(guò)程中課堂秩序比較混亂，影響了學(xué)生的合作交流效率。

二、解決初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.合理劃分小組，充分發(fā)揮潛能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠做到合理劃分小組，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提條件，對(duì)此筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)大綱出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，通常情況下，每個(gè)小組的人數(shù)要控制在3～6人之間，這是比較科學(xué)的人數(shù)劃分。而在具體的分組過(guò)程中，可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，將成績(jī)不同、能力不同，性格不同的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，并確保每個(gè)小組之間成員的能力均衡，這樣有利于小組成員之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)[2]。同時(shí)教師可以在小組之中選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的紀(jì)律組織。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的座位位置安排，可以讓學(xué)生圍座在一起，這樣有利于學(xué)生之間的交流討論。通過(guò)科學(xué)的小組成員劃分，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高合作效率

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用此種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，而教師自身只是課堂中的指導(dǎo)者與組織者，教師要充分的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，不要給予學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，在給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要打斷學(xué)生，影響學(xué)生的合作交流，例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的方式自己去探究有理數(shù)加減法的規(guī)律，教師可以給一些數(shù)字提示，如5+5=10，5-（-5）=10，讓學(xué)生自己去總結(jié)其中的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)正數(shù)的和是正數(shù)，正數(shù)減去負(fù)數(shù)得正數(shù)，給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生自己去總結(jié)出這樣的規(guī)律，不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)也有利于教學(xué)效率的提升。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技能

小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，因此學(xué)生在剛接觸時(shí)，必定會(huì)缺乏一定的合作意識(shí)與合作技能，為此教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，去幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，首先教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，讓那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，能夠感受到自己也是需要團(tuán)隊(duì)合作幫助的，只有在共同的合作下，自己才能取得更大的進(jìn)步[3]。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較差或者性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要利用自身的評(píng)價(jià)作用，給予他們更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們也積極的參與到小組合作討論之中，同時(shí)在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生傳授一些合作技能，如認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，做好相關(guān)記錄，并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明等，或者利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師多開(kāi)展一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生合作意識(shí)的前提下，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

三、總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)存在一定的困難，而小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效教學(xué)方法，但是應(yīng)用的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要注意，教師要對(duì)這些問(wèn)題予以重視。

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