高端技術技能型人才培養模式下學生可持續發展對策研究

鄧涵+廖俊杰

摘要：2013年，四川省采取本科院校、國家示范高職院校和企業三方合作培養的方式，開展高端技術技能型本科人才培養試點工作。西南科技大學、四川交通職業技術學院、四川公路橋梁建設集團有限公司共同進行土木技能型本科人才的教育和培養。目前該培養模式處于試點與探索階段，還存在一定的不足之處。針對問題提出以下對策：1、形成“以生為本，全面發展”的人才培養理念；2、優化“1+3”培養模式下的入學教育方式；3、理論教學與實踐教學的有效結合；4、培養學生自我學習、自我管理、自我約束能力；5、關注與重視學生的心理健康。使高端技能班學生的綜合素質全面發展，培養出具有較強實踐能力、創新能力和可持續發展能力的專業技能復合型人才。

關鍵詞：高端；技能型；培養；持續發展

【中圖分類號】G718.5

四川省為貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》，深化教育體制改革，加快高端技術技能人才培養，增強高等教育服務經濟社會發展能力，根據國家現代職業教育體系建設規劃思路，自2013年起，采取本科院校、國家示范（骨干）高職院校和企業三方合作培養的方式，開展高端技術技能型本科人才培養改革試點工作。

西南科技大學、四川交通職業技術學院、四川公路橋梁建設集團有限公司結合四川及西部交通土建行業的建設特點，采用“1+3”本科人才培養模式，共同進行2013級土木高端技術技能班（以下簡稱“土木技能班”）學生的教育培養。學生大一在西南科技大學學習，西南科大重在指導，發揮本科院校的辦學優勢，負責學生培養的全程監控和學歷學位證書頒發；學生大二至大四在四川交通職業技術學院學習，交職院發揮職業技術教育教學資源，負責制定人才培養方案，開展教學任務，實行學生管理，培養學生專業技術能力；四川公路橋梁建設集團有限公司發揮企業資源優勢，安排兼職教師，提供校外實訓項目和綜合實習場地，培養學生專業實踐操作能力。

一、高端技能型人才培養模式存在的問題

自2013年招收第一屆學生以來，土木技能型人才培養模式走過兩年時間，目前仍在嘗試與探索階段。通過對13級和14級技能班學生的跟蹤調查發現，該模式還存在一定的不足之處。具體問題有：

1、入學教育與教學方式開展不夠

通過問卷調查，35%的學生對高端技能型人才培養模式不清楚，50%的學生對“高端技能型‘1+3本科人才培養模式”與“高端技能型本科改革試點班”這兩個概念存有疑惑，不了解自己所在的土木技能專業與其他土木工程專業有何區別；15%的學生對該培養模式抱有不認可的態度。另外，部分學生對跨越兩所學校進行學習與生活的方式存在抵觸情緒，反映對這樣的教學安排不適應。以上問題從表面上反映出學生適應環境變化的能力有所欠缺，其實，在新生入學之初，學校實行的是統一的入學教育，沒有對土木技能班單獨進行入學教育，沒有在進校之初就將高端技能型人才培養的概念、目的意義、培養方案、培養模式、未來的發展規劃等告知學生，學生在填報高考志愿時對該專業也是一知半解，所以存在對新生入學教育和入學思想指導還不夠徹底，新生入學教育方式需要改進。

2、學生綜合素質能力培養有待提高

由于技能班的招生分數為二本分數線，對比土木工程專業的一本學生綜合素質而言，技能班級學生在自我管理與自我約束方面有所欠缺，缺乏自主學習的主動性，參與學校或學院開展的社會實踐活動積極性不高。通過對學生參加活動的情況調查，發現僅有30%的同學愿意參加實踐活動，僅有20%同學有過參與科技活動的經歷。在生活習慣方面，也存在寢室衛生較差，整體水平低于同專業一本學生。

3、學生心理健康輔導開展不深入

從學生的調查問卷中得知，當學生遇到學習、生活或心理困惑時，僅僅1.5%的同學愿意跟輔導員或班導師交談，多數同學采取將煩惱告訴自己的好友。同時，土木技能班是在兩所不同環境、不同教學方式的院校中學習與生活，因此出現了部分學生無法在新環境下適應與融合，找不到歸屬感，出現抵觸情緒。而這一部分同學，沒有進行過專業心理咨詢和心理疏導，也沒有相應的老師針對此類問題與學生進行溝通與疏導。

二、高端技能型模式可持續發展對策

針對土木技能班存在的問題，結合西南科技大學、四川交通職業技術學院兩所學校的實際情況，提出針對土木技能班較為可行的對策：

1.形成“以生為本，全面發展”的人才培養理念

高端技能型人才培養立足于學校自身的辦學特色，從生源的實際情況出發，把學生作為歸宿點，多聽取學生意見并進行教育教學的改進，綜合培養和發展學生的各項素質，在強調專業技能的同時，注重學生人文、心理的同步發展，形成“以生為本，全面發展”的培養理念。

2.優化“1+3”培養模式下的入學教育方式

由兩所學校共同制定有針對性的入學教育方式。首先，專門召開土木技能班見面大會，將高端技能型人才培養的概念、意義、培養方式、未來的發展規劃等全面系統的告訴學生，由交職院道橋系的老師介紹本校的具體情況，以及對口企業的實際情況，提高新生對該校該專業的興趣與向往；其次，由專業教師深入解讀技能專業的教學形式與培養方案，讓學生知道學習的方向，有計劃的去經營自己的大學生涯；第三， 盡快召開技能班 “新老生交流會”，讓技能班高年級學生為學弟學妹解讀培養模式與專業疑惑，讓新生向老生取經求知。同時，讓老生向新生傳遞正能力，傳遞真實的信息，讓學生做好應對兩種不同教學方式的準備，積極去體會這種模式與教學形式的精髓。

3.理論教學與實踐教學的有效結合

在高端技能型人才培養過程中，多開展相關專業的專題講座，使學生多渠道拓寬理論知識。充分培養學生的創新思維與動手能力，在擁有一定理論知識的基礎上進行校內實踐教學，如“工程訓練”、“課程實驗”等課程貫穿培養過程中，利用本科學校的校內資源與辦學設施，為土木技能班開設專門的“工程訓練”課程，配備專業“課程實驗”教師，讓學生利用這一平臺來加深和鞏固理論知識，使學生掌握科學學習與科學實習的方法。另外，由學院或學校牽頭，為土木技能班開設專項“技能大賽”活動，鼓勵學生積極參加，為學生安排指導教師，提高學生的動手能力，通過這種形式來提高學生的理論水平和實踐能力。

當然，校內實踐不等同于校外實習，校外實習是以相應的專業技術知識為基礎再次開展鞏固學生理論知識、加深學生對理論認識的重要途徑。所以“校內實踐”這一個過渡性實教學，將為學生的校外實習起到一個良好的橋梁作用。

4.培養學生自我學習、自我管理、自我約束能力

技能班的同學需要跨越兩個學校進行學習與生活，這極大考驗了學生“自我學習、自我管理、自我約束”能力，因此，應加大對學生“三自”能力的培養，鼓勵同學們走出寢室、走出教室、面向學校與社會，積極參與校園活動與社會實踐活動，提高綜合素質能力。應定期開展自我學習與自我管理的主題班會，舉辦“大學生養成教育”主題活動，或進行優秀寢室內務大比拼，讓學生養成良好的學習和生活習慣，豐富學習生涯與大學經歷。同時，由學校或學院牽頭組織一系列課外實踐與科技活動，鼓勵與引導學生積極參與，用簡單活躍的氣氛去感染和升華同學們的內心，以此來培養學生能力，提高學生綜合素質。

5.關注與重視學生的心理健康

針對土木技能班在兩所不同環境、不同教學方式的院校中學習與生活，學生在新環境下是否真正的適應，是否有具體的歸屬感，學生的心理變化情況值得我們關注與重視。因此，在學生前往交職院學習之前，可集體組織新生去交院參觀與觀摩，讓同學們從宏觀上提前對交院有所了解，也可采用交職院拍攝一系列高年級學生學習、生活的視頻，讓新生提前通過視頻了解即將前往學習的學校，提前適應交職院的環境。

建議為每個土木技能班級安排一位心理咨詢師，定期有計劃的收集學生意見和建議，針對學生在學習、生活和心理方面出現的問題及時進行心理輔導，幫助學生平穩度過適應期。充分利用校內資源與設備（如學生娛樂室、心理咨詢室等）來對學生進行心理輔導與指引，讓學生對培養模式、大學校園、學生生活充滿期望與信心，要讓同學們對兩所不同院校都具有認同感和歸屬感。同時，班委要隨時觀察與關注同學們的心理動態與生活變化，及時向輔導員反應情況，讓學生做到自我監督，自我糾正。

三、結語

現階段的高端技能型人才培養模式，不僅需要我們發現問題，提出問題，結合學生的實際情況進行探討和改進，更是需要“校院企”三方的緊密合作、共同協調以及不斷發展和完善。本文僅僅是針對目前該培養模式下的不足之處進行探討，提出措施建議，也希望學校和企業在合作模式下，共同改善現有狀況及存在的問題，使高端技能班學生的綜合素質全面發展，真正培養出具有較強實踐能力、創新能力和可持續發展能力的“會設計、強施工、善管理、后勁足”的專業技能復合型人才。

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