中職英語閱讀能力的培養探究

付世林

摘 要：中職英語是指普通中等職業院校所教授的英語，中職教育也與普通中學教育有所不同，但英語在所有教育包括中職教育中都占據相當大的比重，而閱讀又占據英語教學的相當部分。中職英語教學著重強調了學生的閱讀能力的培養，因為閱讀不僅在考試中有很大分數，同時在語言交際中也有強大的作用，而且隨著英語閱讀能力的提高，能夠帶動英語聽、說、讀、寫、譯等相關能力的提升。本研究將從中職英語教育出發，先分析中職英語教學中的問題，然后探究提升中職英語閱讀能力的培養方案。

關鍵詞：中職英語；閱讀能力；培養

前言：中職教育注重培養應用型、技能型的人才，從這個角度出發，英語閱讀能力的實用性決定了中職教育會十分重視英語閱讀能力的培養。然而近些年受到高等院校擴大招生的影響，初中畢業生更加傾向于選擇讀高中考大學的路徑，中職學校的學生資源越來越差，大部分在校學生沒有好的學習習慣，如果中職教育方式不作出對應改變，與時俱進，中職英語閱讀能力的培養也得不到相應的效果。因此本研究將結合這一背景，探究當前環境下最能夠有效提高中職學生英語閱讀能力的方法。

1中職英語教學中的問題

1.1詞匯量不足，基礎薄弱

雖然學習英語首要的任務就是詞匯量的積累是所有人都知道的事情，但我們依然不得不承認影響學生的英語閱讀能力的首要問題仍是詞匯量的匱乏，這種問題在中職生學習英語的過程中體現的十分明顯。由于缺少優秀生源，中職學校學生整體素質較低，英語基礎也較為薄弱，缺乏學習英語的動力，面對大量枯燥的英語單詞，中職學生很難養成堅持背誦單詞的習慣，所以他們的詞匯量不達標。然而在英語閱讀中，單詞組成了文段，單詞就是閱讀的基礎，如果不明白單詞的意思，閱讀文段就是在看天書，根本無法保證正確率。再加上中職教育中，教師往往只負責灌輸知識，忽視學生單詞的積累，學生的閱讀能力只能停滯不前。

1.2過分強調知識而忽視技巧

教材往往是教師傳授知識的主要途徑，中職院校中，教師也會十分重視知識的講解，對應中職英語教材中的文章，一些教師甚至會逐字逐句進行講解。這確實是教師負責任的體現，但即使老師如此認真，學生的閱讀能力卻并沒有多大提升，是因為閱讀能力的培養，不僅僅依賴于知識點的積累，閱讀本身就具有一定的技巧性，忽略這些技巧只會事倍功半。教師占用課堂上大部分時間，對學生反復灌輸各類知識點，甚至會抽取時間對學生進行知識點的提問，確保學生掌握了這些知識點，老師花費了大量時間在這上面，但實際上閱讀技巧的講解卻并不會占用太多時間，然而對技巧卻往往被忽視，缺少閱讀的技巧，中職學生英語閱讀能力的培養舉步維艱。

1.3教學方法枯燥無味

中職院校的課堂一般由老師主宰，而老師又只是不斷的向學生灌輸知識點以及重難點，這樣的課堂，老師從頭說到尾，學生從頭聽到尾，若是老師本人講解風格又并不十分風趣，無法吸引學生，那么課堂氣氛也會沉重無趣，學生就不會看到英語閱讀的文化內涵，不會有學習英語的興趣。這樣在英語課堂上，老師自己講自己的，學生卻不會有多少動力聽課，即使是聽課了，也不會印象深刻，不久就會遺忘。興趣是學習的動力，失去這個動力，學生還有多少時間花費在英語閱讀能力的培養上呢？沒有付出，中職學生英語閱讀能力的培養又從何開始呢？

2如何提升中職英語閱讀能力

2.1注重詞匯積累

單詞是構成閱讀材料的最小語言單位，要想培養中職學生的英語閱讀能力，首先應該考慮提升學生的詞匯量。試想如果中職院校學生詞匯量足夠，英語閱讀文段對他們而言就是一小篇語文文段，做題也會毫無障礙。因此老師應當充分發揮監督作用，監察學生英語單詞的背誦情況，并定期進行單詞默寫或抽查。但在學生背誦英語單詞的同時，應當教會學生背誦英語單詞的技巧，比如一些單詞在加上相同的后綴或前綴后，單詞的意思會發生什么樣的變化，幫助學生掌握英語單詞的構成技巧，就能夠減少學生單詞的背誦難度，幫助他們克服學習英語的畏難與懶惰心理。同時也不能放棄那些不背誦英語單詞或怎么也背誦不好英語單詞的同學，對于不背誦英語單詞的同學，應當主動找他們進行交談，改變他們對英語閱讀的想法；對于背誦不好的同學，首先要鼓勵他們，不要放棄對英語閱讀的信心，還要幫助他們找到原因，制定有利于他們背誦英語單詞的方案。只要能夠營造一個積極背誦英語單詞的環境，學生們就能彼此激勵，不斷提升英語詞匯的積累量，為培養中職英語閱讀能力打下堅實的基礎。

2.2注重閱讀規律的掌握

培養閱讀能力除了要積累足夠的詞匯量與知識點，還要掌握閱讀的一些技巧，因為閱讀并不需要我們對閱讀文段進行全文的分析，同時閱讀文章中往往會有一些生僻詞匯或者有個別超綱的知識點，這時候閱讀技巧不僅能夠提高做題效率，也就能夠幫助學生排除更多的干擾選項，最終選擇正確的答案。首先，在面對生僻單詞時，如果這些單詞不影響做題，可以暫時忽略，但如果這個單詞干擾了問題的選項或者在原文中出現次數較多，有比較重要的地位，這時候就要運用猜詞方法，如果構詞法無法確定，可以先在文章中劃出這個單詞出現的位置，再比較這些單詞的前后句，一般就可以結合語境猜測出單詞意思，同時學生不必擔心這個單詞會考察其引申義，因為一般測試中，復雜或生僻詞匯主要考察直觀義，只有最簡單的詞匯才會考察引申義。當然，減少生僻詞匯量的最根本途徑應當是不斷積累詞匯量，所以學生應當養成一旦做題時遇到生僻詞匯時，先猜詞，做完題后仔細查閱詞典并背誦這些單詞，避免下一次仍然不會。其次，在英語閱讀中，一旦鎖定答案的范圍，要注意這些語句中的連接詞，因為答案往往不是直接顯示在文章中的，而是要通過一些文檔的信息提取出來的，這時候一些表示轉折的連接詞很有可能誤導學生選擇相反意思的答案。在面對提問作者意圖的問題時，作者往往是通過贊成或反對其他人物的觀點來表明自身立場，這時候要注意連接詞的意思是否表示轉折，還要讀懂連接詞前面文段的意思。最后要重視文章的首尾句段，因為英語文章的思路主要是總分總結構，句首句尾包含了大量信息，能夠幫助學生快速找到答案。以上是英語閱讀的部分技巧，中職教師應當抽取一定時間教導學生閱讀的技巧，這樣可以達到事倍功半的效果。

2.3注重培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果能夠培養出學生對英語閱讀的興趣，老師的教學負擔也能夠輕松許多。培養學生對于英語閱讀的興趣，可以結合中職院校的學習特點，通過分析中職院校的學習時間安排，可以看出相比普通高中而言，中職院校學習負擔相對較為輕松，學生課余時間較為充足，因此教師可以利用課余時間組織學生開展英語活動，比如可以組織學生看一些英文電影，在對其中一些經典片段進行相關英文講解，學生有了對電影的了解，這些英語知識對他們來說就不會太難理解；還可以講解一些有關英語國家的文化或美食、節日等比較有趣的內容，激發學生的興趣。同時，在課堂上也可以充分利用這一點，老師在講課時，涉及到的一些有趣內容可以多進行擴展，同時在對學生進行日常測試時可以選擇一些內容生動有趣的閱讀材料，這樣學生不僅在做題時能夠保持精力集中，在老師講解時也會更加認真聽課。

結語：中職院校學生依然占據我國在校學生的相當比例，注重對中職學校學生英語閱讀能力的培養，能夠幫助他們成為更高素質的人才，為我國建設貢獻力量，因此要重視中職學生英語閱讀能力的培養。

參考文獻：

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