高校思想政治教育人文關懷的缺失與對策研究

馬曉輝

摘 要：目前，高校的思想政治教育工作在人文關懷方面取得了一定的成就，但依舊存在一些的缺失，這就要求高校教育工作者必須提高認識。當前高校務必將人文關懷的思想貫穿到思想政治教育工作中，注重于個性發展，培養創新人才；堅持以人為本，提高服務意識；加強心理疏導，提升心理健康水平；增強人文精神，建造和諧校園文化環境。

關鍵詞：高校思想政治教 人文關懷 缺失 對策

在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記明確指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”[1]。這是首次在黨的代表大會的報告中提到“人文關懷”的字眼。胡錦濤的這一新提法對我國思想政治教育的發展有著歷史性的意義，同時給高校思想政治教育工作提出了新的要求。大學生思想政治教育的人文關懷就是要把促進大學生全面發展作為終極目標，把尊重大學生主體性作為教育實施的可行方法。

1.高校思想政治教育人文關懷的內涵

1.1高校思想政治教育人文關懷內涵的界定

從工作的實踐來看，高校思想政治教育人文關懷是指在高校思想政治教育過程中，尊重大學生的主體性地位、個性差異，關心他們的個體需求，調動他們的主動性，激發他們的創造性，促進他們的全面發展。[2]從對工作的方向來看，堅持“以人為本”和“人文關懷”，就是要把大學生作為教育的主體，充分發揮教師的主導性作用，為改善高校思想政治教育工作指明了方向。

1.2高校思想政治教育注重人文關懷的必要性

重視人文關懷是現代思想政治教育的基本要求與內在體現。思想政治教育的對象是人，所以做好大學生思想政治教育的工作，啟發和引導人的自覺性、能動性有助于提高政治教育的時效性。人文關懷的宗旨是使人能夠對生存環境和自身主體進行調節和控制，使自我完善功能得到充分的發揮。人文關懷在于尊重人、發展人、完善人、促進人的自由全面發展。因此，人文關懷就要在學習上尊重學生的思想與個體差異，以誠摯的感情感染學生，及時掌握學生的思想動態，促進學生自由全面發展。

2.高校思想政治教育人文關懷缺失的現狀

2.1高校缺失人文關懷的教育方式

2.1.1忽視個體差異與個性發展

高校現行的思想政治教育忽視個體差異與個性發展的基本情況。如思想政治教育的教育要求和目標的相同性，教學內容和手段的一致性，體現的就是一種共性教育。這與人文關懷所倡導尊重人的個性，重視人的個體差異和發展是有差異的。

2.1.2人文教育內容缺失，教學方法滯后

人文教育和科學知識教育并重既是時代發展的需求，也是大學生自身發展的需求。高校的思想政治教育在教育內容的編排上，主要以政治教育為主，很少結合歷史、文學、藝術等人文知識進行教育，導致科學教育與人文教育分離對立問題的出現，造成大學生人文知識缺乏、人文精神匱乏。

2.1.3心理疏導工作邊緣化，人文社會實踐活動缺乏

與高校的其他工作相比，大學生心理健康教育仍處于邊緣化的狀態。大學生通過參與各樣的社會實踐活動，在經歷多方面鍛煉和得到提升的同時，還能正確地面對現實生活，提升面對挫折和困難的勇氣。當前的高校思想政治教育在社會實踐教學中依舊存在著待解決的問題。

2.2高校思想政治教育存在的弊端和偏差

2.2.1教育忽視學生人文精神培養，過于強調知識的傳授

長期以來，高校有明確的教育指導思想、系統的教材、嚴格的教育方法。在教學方式上強調政治理論的宣傳與教育，強調教材知識的教授，卻很少對學生的內心壓力和個性發展給予關注和關懷，忽視了對學生人文精神的培養和生命價值的挖掘。

2.2.2教育忽視學生的現實需求，過分強調政治理論的闡釋

高校教育的內容往往落后于社會的發展變化和大學生的需求增長，缺乏激發對大學生進行情緒體驗的有效手段，沒法激起學生的熱情和道德情感，以致學生在面臨問題時不能夠靈活運用所學知識進行處理。為了應付考試，學生只是關注與考試相關知識信息，而知識結構片面，情感、志趣、眼界狹窄。

2.2.3教育忽視學生的主體地位，片面突出教師的主導地位

傳統的教育把老師看做教育過程中的唯一主體，把大學生看成缺乏獨立自主性、消極被動接受教育的客體，使得大學生的積極進取、獨立自主、勇于負責、勇于創新的精神沒有得到很好的培養。

3.高校思想政治教育實施人文關懷的對策研究

3.1改進教育方式，培養創新人才

3.1.1堅持與時俱進，激發大學生的價值認同

高校教育者應自覺地在教育過程中把教育的目的性、政治性跟大學生的現實性、利益性相結合，用和諧的思想引導學生把個人價值取向融合到社會主流價值中，使他們的價值追求和思想政治教育的理想、社會價值趨于一致。

3.1.2堅持以人為本，培養大學生的主體性

大學生既是教育的客體，又是主體。這要求廣大教育者應當以平等的態度尊重大學生的主體地位，引導和鼓勵大學生主動參加思想政治教育教學活動。此外，還要把教師教育和學生自我教育有機結合起來，更多的采用啟發式、引導式的教育方式，啟發和教育學生，從更利于實現高校思想政治教育的培養目標。

3.1.3堅持因材施教，尊重大學生的個性差異

教育的人文關懷要尊重個性、突顯個性。高校教育者可以采用調查問卷、班會發言、座談討論、文藝演出等方式，通過與大學生密切接觸，了解大學生的經歷、興趣愛好等各情況，剖析他們的個性特征，找出他們的優缺點、異同點，了解學生想要在受教育的過程中獲得什么。

3.2注重心理疏導，提高心理健康水平

3.2.1關注大學生的心理健康

教育要有的放矢地進行心理疏導。可從兩個方面著手：一是根據大學生的易發心理問題，通過專題講座等形式開展一般性的心理健康教育工作；二是針對個別學生做好心理咨詢工作，幫助他們正確對待自己、他人和社會，正確對待挫折、困難和榮譽，在實踐中不斷完善自己的健康人格。

3.2.2積極推進和諧校園文化建設

和諧的校園文化也是思想政治教育的主渠道，高校需堅持德育為首、育人為本的辦學宗旨，建設良好的校風、班風、學風，開展豐富的校園文化活動和社會實踐活動，促進大學生全面發展。此外，要凈化網絡環境，通過網絡傳播大學生喜聞樂見的富有教育意義的信息，增強大學生的道德判斷能力、政治鑒別能力、是非辨別能力。

參考文獻：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京： 人民出版社，2007： 10.

[2]蘇茜.高校思想政治教育人文關懷的研究[D].太原：太原科技大學，2014（4）.