淺議初中物理課堂教學如何構建高效課堂

任亞民

摘要：對于教師來說，如何在有限的課堂教學時間內獲得高質量的教學效果是在教學過程中重點 關注的問題，在初中物理教學中，教師更需要培養學生的邏輯思維來實現對學生物理學習質量的提升，教師需要創建良好的教學氛圍，充分認識到創新教學方式、轉 變教學觀念在構建高校教學課堂中的積極作用。本文將初中物理為例對如何構建高校課堂進行論述。關鍵詞：初中物理 課堂教學 高效課堂

引言

教學中存在一定矛盾的是教學實踐的有限性與學科知識的無限性，教師在課堂教學中不可能將所有的知識都教授給學生，更重要的是提升學生的邏輯思維能力和自主學習能力，幫助學生在掌握課本基本知識的基礎上強化主觀能動性作用的發揮，突出學生在課堂學習中的自我意識，創建高效的教學課堂，為學生學習效率的提升提供條件。初中物理作為初中教學課程中邏輯性較強的課程更是需要。強化學生的自主性。以下筆者將以初中物理為例對高校課堂的構建進行論述。

正文

一、高效課堂的含義

所謂高效課堂就是要在有限的課堂教學的時間內，用最少的時間、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教學任務。傳統的物理教學模式，學生的參與度比較低，一般都是老師的“一言堂”這就導致學生的積極性被大大的降低，從而也降低了學生的學習效率。

二、初中物理課堂的現狀

物理本身是一門典型的理科學科，相對來說有一定的學習難度在物理學習的過程中要循序漸進，這樣才能幫助學生一步步的深入學習。但是在實際的教學中，很多課程的安排和教學計劃的實施對基礎知識和理論知識的講解不夠，從而為后期學生學習物理知識增加了難度，從而很多學生也就漸漸失去了物理學習的興趣。

我國在不斷的進行素質教育的改革和新課程的改革，要改變傳統的教學方法和課堂氣氛，要以學生為主體，教師進行配合。但是在實際的推行和實踐過程中依舊還是以傳統的教學方法開展課堂教學，仍然是教師純粹的講解，學生一味的進行接收知識，學生的參與度仍然很低，不能激發學生的積極性，從而也無法保證學習的效率。

三、構建初中物理高效課堂的措施

1、改進教學觀念，培養學生創新思維。

在我們的頭腦中，總會有下面怪異的思想：“富于創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創 造力。”其實這是一個錯誤的想法。因為任何一個人都具有創造力，只要我們留意生活當中細小的事物，保持良好的好奇心，鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到 這些，你一定會成為一個富有創造性的人。中學生雖然在思維能力方面略為欠缺，在思維層次和水平上有所不同，但是只有使他們充分保持思維的活躍性，才能使他 們的創新思維能力得到有效的發展。所以，不管是在課堂教學中，還是在課外活動中，我們都要有意識地去發現和培養學生創造力，讓他們知道自己不是庸才，而是 一個可造之才，在某個方面一定有比其他同學突出的才能。所以，在教學中樹立新的教學觀念，正確認識學生、把握學生的個性特征和思維特征，是我們實施創新教 育的重要前提。

2、加強實驗教學。

實驗促進創新物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗在培養學生創新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既 能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。所謂..“物理”就是通過“物”——物理實驗引入的物理概念來研究物理規律，要以“物”喻出 “理”的本質，以“物”明了 “理”的內涵，以 “物”揭示“理”的真諦。做好物理實驗，這是學好物理的根本保證。所以我在教學中不怕麻煩地反復多做演示實驗，和學生們一起做書本的分組實驗和書本外的一 些新實驗，從而激發學生的興趣和愿望，這才能學得快而牢固。如，上電路課時，我讓學生用2 個電鍵與6 個燈泡進行隨意連接，并讓學生相應畫出連接線路圖，結果學生無拘無束共畫出十余種線路圖。我對各種連接方式一一進行講解并演示給學生看，這樣學生的學習情 緒很高，對電路連接實驗有生動而直觀的感受，同時也較好地掌握了并聯和串連的物理學知識。

3、充分利用多媒體技術，化抽象為具體

初中物理知識學習中除了基本的概念、公式之外，更多的知識理解需要用抽象化的思維來進行理解，這就給學生學習物理知識帶來了困難，而現代多媒體技術 的出現及在教學領域中的普及化應用就給教學中抽象知識具體化提供了條件。以魯教版初中物理九年級下冊中“電與磁”這一章節為例，教師在進行磁場相關內容的 講解時，由于磁場是人體肉眼所不能夠觀察到的，所以有的學生在學習時就不能夠很好的理解磁場這一概念及其應用，這時候教師就可以借助于多媒體來講解電磁場 的具體性質和在生活中的實際應用，教師具體可以通過播放與磁場有關的視頻來引起學生對磁場的認識與思考，如指南針的工作原理、磁懸浮列車的工作原理等，播 放教學視頻能夠帶給學生更多視覺上的直觀感受與沖擊，緊接著通過課件來演示磁場，生動的講解磁場的實際應用。以魯教版初中物理八年級下冊中“壓強和浮力” 這一章節為例，教師在講解浮力時為了讓學生有更為直觀的感受，就可以在授課開始之前讓學生觀看相關的沉船片段，引導學生對船沉的原因進行分析與研究，進而 逐漸引出浮力這一概念，以此來調動學生的學習積極性，在無形中提升學生對知識的運用能力。

結束語

總之，在新課程標準下，在創新教育中。都要求初中物理教學必須進行改革，堅持以人為本，全面提高學生的物理科學素養，摒棄傳統的教學弊端，轉變教學觀，學 習新的教學理念，把培養學生的創新能力滲透到高效課堂教學中來。同時也要求學生結合課堂實踐活動，在課外也要進行實踐探究活動，通過自己的探究，來獲得新 知識，自覺地主動地學習，以達到培養學生物理創新能力的目的。以完成好教育教學任務，切實提高教育教學質量，開創新時期的物理教學方法，從而提高學生的科 學創新素質。

參考文獻

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