提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性探析

何曉義

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，學(xué)生的作文水平和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)息息相關(guān)，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活極為重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的作文水平，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。本文立足于新課程改革的理念和要求，以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探討提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。素質(zhì)教育的理念告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而非學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)直接體現(xiàn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，逐步提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)還存在很多問(wèn)題，以下，筆者立足于這些問(wèn)題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新課程改革理念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)有了很大程度的改革和創(chuàng)新。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師的教學(xué)還存在一定程度的傳統(tǒng)和落后。

1、忽視學(xué)生的年齡特征

小學(xué)階段的學(xué)生，在不同的年級(jí)，不同的年齡階段，發(fā)展差別是相當(dāng)大的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的年齡。例如，對(duì)于年齡較小的學(xué)生，如一、二年級(jí)，只能做一些簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話，不可能完成一些長(zhǎng)篇大論的作文；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是在表達(dá)能力還是寫(xiě)作能力上，都會(huì)有所提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置不同的寫(xiě)作任務(wù)。但是，有些教師在課堂教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育了解不夠透徹，或者是急于求成，在布置寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中忽視學(xué)生的年齡特征，無(wú)端地給一些低年級(jí)的學(xué)生布置一些過(guò)難的寫(xiě)作任務(wù)，這讓低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感到無(wú)比的困難。影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也影響了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

2、寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

寫(xiě)作是一種綜合能力， 小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去， 而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作， 或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)， 這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

3、寫(xiě)作任務(wù)大

素質(zhì)教育的背景之下，是否能夠達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)是衡量教師教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師的寫(xiě)作任務(wù)大，重視學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量忽視學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。有些教師甚至要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，而且必須交給教師檢閱。在教師寫(xiě)作任務(wù)的重壓之下，很多小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程簡(jiǎn)單潦草，走走過(guò)場(chǎng)，流于形式，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作根本不重視，只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，不是為了自己的興趣和熱情而寫(xiě)作，從而使得學(xué)生所寫(xiě)出的文章缺乏情感，沒(méi)有質(zhì)量可言。這樣的寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)多少，都難以提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

二、新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性

針對(duì)以上小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的思想和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，全面改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的不斷提升，全面提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

1、制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)

俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。這句話告訴了我們計(jì)劃的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃和寫(xiě)作目標(biāo)，讓自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以計(jì)劃和目標(biāo)為基本方向，實(shí)施具有目的性的寫(xiě)作教學(xué)。在計(jì)劃制定的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況以及能力來(lái)制定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃， 通過(guò)計(jì)劃的一步一步實(shí)施來(lái)逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。目標(biāo)可以分成總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，首先要制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)， 之后在依據(jù)制定的總體目標(biāo)再細(xì)化成各個(gè)分段目標(biāo)。只有計(jì)劃和目標(biāo)方向正確的時(shí)候才能夠?qū)嵤┛茖W(xué)正確的寫(xiě)作教學(xué)。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的不斷提升，制定詳細(xì)而明確的計(jì)劃和目標(biāo)至關(guān)重要，它是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。

2、強(qiáng)化積累，提高寫(xiě)作教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)而言，要想全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，積累極為重要。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累寫(xiě)作素材的一個(gè)有效途徑是閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作文水平的提升，首先需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的閱讀，積累大量的寫(xiě)作素材，為學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況， 將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法。我們知道閱讀和寫(xiě)作是水漲船高的關(guān)系， 閱讀能力提高的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備， 會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出越來(lái)越多的精彩文章。

3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生在積極的寫(xiě)作過(guò)程中提高作文能力和作文水平。例如，教師可以舉辦一次小型的作文比賽，讓學(xué)生在這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的寫(xiě)作環(huán)境中，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，立足于當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的作文水平，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

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