淺談高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

韓宇杰

摘 要 本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，淺談了高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 高中生 思想政治課 學(xué)習(xí)興趣 教育策略

在中學(xué)思想政治建設(shè)中，高中生的思想道德素質(zhì)的建設(shè)無疑是公認(rèn)的難題。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和應(yīng)試教育的指揮棒下，高中生的思想政治課的開展困難重重，一度陷入困境。如何擺脫重重束縛，有效地開展思想政治教育工作，是學(xué)校和思想政治課老師乃至家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視并且解決的問題。

1學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是培養(yǎng)高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的大前提。某些學(xué)校不僅取消了每學(xué)期17節(jié)時(shí)事政治課，還把理科班每周兩節(jié)思想政治課變?yōu)橐还?jié)。更令人難以理解的是，在我進(jìn)行論文修改時(shí)連那僅有的一節(jié)（理科班）也取消了，而且是在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》剛剛下達(dá)，新德育大綱即將頒布之際的“重大舉措”。面對(duì)如此嚴(yán)重的局面，學(xué)校必須進(jìn)行深刻反思，從全面貫徹黨的教育方針的高度，深刻認(rèn)識(shí)其背離黨的教育方針的錯(cuò)誤，盡快回到全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的正確軌道上來。確保思想政治課的按量保質(zhì)開設(shè)，這是培養(yǎng)高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的先決條件。思想政治課教師更要轉(zhuǎn)變觀念。作為思想政治課教師肩負(fù)黨和國(guó)家賦予我們的重任，要以大無畏的膽略，頂風(fēng)而上，迎難而上，執(zhí)著地實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦鉆研，真正弄清楚什么是素質(zhì)教育，確立新的符合素質(zhì)教育要求的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和人才觀。

2要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)在思想政治學(xué)科領(lǐng)域和教育心理學(xué)領(lǐng)域有一定建樹的人，所教的課學(xué)生一定喜歡學(xué)。一個(gè)“人格高尚”的教師，對(duì)本職工作充滿興趣，使他忘我地鉆研。他對(duì)本學(xué)科、本職工作的“愛”使他具有享受性質(zhì)的“自律”行為。這一類思想政治課教師往往專業(yè)功底扎實(shí)，人格高尚。自身興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到隱性思想政治教育的作用。實(shí)踐表明教師的興趣與學(xué)生的興趣呈顯著的正相關(guān)。在我們抱怨高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，是否問過這樣的問題：教師自身有興趣嗎？實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。南京師范大學(xué)楊啟亮教授把教師的職業(yè)境界分為四個(gè)層次：一是把教育看成社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是把教育職業(yè)看作是出于職業(yè)良心的活動(dòng)；四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)的興趣由教師教的興趣來激發(fā)和培養(yǎng)。沒有教師教的興趣，學(xué)生學(xué)的興趣就無從談起。

3課堂是培養(yǎng)和激發(fā)政治課學(xué)習(xí)興趣的主渠道

45分鐘是學(xué)生耕耘的沃土，是奪豐收的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)田，也是興趣的“秘密”誕生地。45分鐘抓不住，就會(huì)歉收，甚至遭災(zāi)。為此，教師要精心備課，設(shè)計(jì)好施工的“藍(lán)圖”，提煉出好的“教招。”如一位教師在講公、檢、法三者的關(guān)系時(shí)用了三句順口溜：“公安機(jī)關(guān)戴手銬（逮捕），檢察院看材料（提起公訴），人民法院貼布告（審判）。”45分鐘是一定的，講的時(shí)間多了，學(xué)的時(shí)間就少了。學(xué)生自己能懂的就不講，學(xué)生實(shí)在弄不懂的凡屬共同性的問題就精講，凡屬個(gè)別性的問題就個(gè)別指點(diǎn)。教師要對(duì)各類學(xué)生“胸中有數(shù)”，特別是那些“刺頭”學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生要特殊關(guān)照。盡管每類形式的起點(diǎn)不同，但經(jīng)過教師的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，點(diǎn)燃他們上進(jìn)的火焰，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏是相同的。必須精講的講授要邏輯性強(qiáng)，形象生動(dòng)，語言幽默，能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供釋疑的思路。

4尊重思想政治學(xué)科的科學(xué)性

思想政治理論的嚴(yán)密和完美毫不遜色于數(shù)理化。高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是思想理論，其內(nèi)容的科學(xué)性是不容懷疑的，要讓學(xué)生帶著尊重心態(tài)嚴(yán)肅對(duì)待，教師要將思想理論的理“說透”，讓學(xué)生掌握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)知有特定的“路徑”。如教哲學(xué)的研究對(duì)象，可用一般歸納法，從萬事萬物到具體科學(xué)再到哲學(xué)。教概念要用“概念獲得模式。”綜合復(fù)習(xí)用塔巴模式。原理的教學(xué)多用到一般演繹模式，其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省時(shí)間。知識(shí)間的連接要用奧蘇伯爾模式，對(duì)問題的研究探索用莎其曼探究模式。美國(guó)中小學(xué)教師人手一冊(cè)《教學(xué)模式》，作為課堂教學(xué)的依據(jù)，這種尊重教學(xué)規(guī)律的做法是值得我們借鑒的。學(xué)生在人格上與教師是平等的。與學(xué)生是弟妹，也是朋友。不做有損學(xué)生人格的事。洛克說，兒童受到教師的指責(zé)就會(huì)充滿恐懼和自卑。教師尊重學(xué)生的人格才會(huì)創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)去尊重社會(huì)，服從規(guī)則；尊重自然，與自然和諧相處。學(xué)生是自覺能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，不能采取高壓手段。矯枉必須過正。當(dāng)前，學(xué)生的人格得不到尊重，只有以賞識(shí)的態(tài)度教學(xué)才能使尊重落到實(shí)處。

進(jìn)入青年前期的高中生，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)和人生有較深入的認(rèn)識(shí)。高中生的間接興趣占明顯的優(yōu)勢(shì)，要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)間接興趣。首先，進(jìn)行全面掌握各科知識(shí)的教育。各門知識(shí)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，思想政治課學(xué)不好，眼下會(huì)制約其他課的學(xué)習(xí)，將來會(huì)影響到創(chuàng)造。其次，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的教育，思想政治課學(xué)不好會(huì)影響未來的發(fā)展。再次，進(jìn)行做人的教育。思想政治課是育德課，事關(guān)一生發(fā)展。將來步入社會(huì)，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增強(qiáng)。