農村小學生語言表達能力的培養策略

朱寶金

（吉林省長春市雙陽區黑魚小學 吉林長春 130600）

摘 要：在教學過程中無論是合作交流，還是展示探索的過程與結果，都需要用一定的語言準確地予以表達。可見，學生語言的表達能力將直接影響學生學習的效果，所以加強對學生語言表達能力的訓練是小學教學的重要任務之一。

關鍵詞：農村小學 語言 培養策略

課堂教學應該把培養學生的語言表達能力和知識的學習緊密地結合起來，將它看成是學習的重要組成部分。教學過程伴隨著交流的過程，培養學生的語言，就能提高農村小學學生的表達能力，進而提高教學質量。

農村小學學生語言存在的問題：農村小學生在表達數學思想時有兩個弱點：第一，不善于正確使用數學術語。第二，不善于講算理。在課堂教學中，我們最常見的現象是學生不是準備不足無話可說，就是怕回答不好不敢說，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮，進而影響健康的交際心理的形成。那么如何培養農村小學生的數學語言呢？

一、教師要用規范的語言來影響學生

教師的言語，是一種不可估量的無形教材，教師的語言直接影響著學生的語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，潛移默化地影響著學生的語言。[1]

二、課堂教學是訓練語言的基地

在學習《有余數除法》這節課，我這樣進行教學設計。第一層次，教師出示例1左圖，說出圖意，接著把6個梨平均放到3個盤子里，鼓勵學生大膽猜測，能提出什么數學問題，引導學生表達， 再引導列式計算，最后在豎式上怎樣表示呢？邊提問邊板書： 有6個梨，平均放到3個盤子里，每盤放幾個？（2個）所以商2分掉了幾個？（6個），所以在被除數6的下面寫6。分完了沒有？（剛好分完）所以在橫線下面寫0。把6個梨平均放到3個盤子里，我們已經會分了，如果添上1個梨你會分嗎？說說分的過程，并進行創編，口述過程，每節課都注重語言的訓練，堅持下去，學生就會表述流暢準確，形成規范的語言。[2]

復述是學困生形成語言的好途徑。學困生因為知識的接受速度慢，長期下去他們喪失了學習的積極性，學習成績差，慢慢的他們就會自卑，導致表達能力也差，所以他們成了課堂上被遺忘的角落。復述是訓練學困生語言表達能力的好辦法。在同學的帶動下，他們逐步學會敘述、大膽發言，激活了學生思維，找回了自信，更提高了教學效果。

操作是強化學生語言的手段。例如在三年級進行教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生在理解了“平均分”的意義之后，請同學們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的1/2 ，1/4，1/8，2/4，3/8，5/16并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。教師在黑板上展示學生的各種不同折法，請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。通過折一折、說一說等活動，引發學生表達的欲望，培養了學生的邏輯思維能力。

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的語言概括能力，小結時，學生歸納的可能不全面，表達也不簡潔，沒關系，只要學生抓住了學習重點，只要學生勇于發言，教師都要及時表揚，鼓勵。學生的邏輯思維能力，語言表達能力都會逐步提高。

三、在閱讀中感悟語言

冰心說： “好讀書，多讀書，讀好書。”閱讀可以理解有關術語和符號，提高學生語言的準確性；閱讀可以拓寬視野，激發學生的學習興趣；閱讀可以讓學生正確分析數量間的關系，提高學生的邏輯思維能力。例如三角形按角分，是銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形；按邊分，可以分為不等邊三角形，等腰三角形，它的分法，教科書中有明確的規定，學生通過閱讀逐步養成嚴謹，規范的表達習慣。

四、培養學生養成良好的傾聽習慣

佚名說過：學會傾聽是你人生的必修課；學會傾聽你才能去偽存真；學會傾聽你能給人留下虛懷若谷的印象；學會傾聽，有益的知識將盛滿你的智慧儲藏。課堂上老師不但要關注積極發言的學生，對每一位學生的回答有所反應，傾聽也可以使思維在碰撞中產生智慧的火花。例如在教學《分數的意義》時，讓同學們舉例說什么是分數時，有的同學說出“把圓分成兩份，一份就是1/2”有的同學立刻反對，這時老師讓其他同學都帶著“不平均分行不行”這個問題來傾聽這個同學的解釋。在這個過程中同學們都認真聽取這個同學的看法，期間還有的同學站起來作了補充說明，老師及時作了鼓勵，表揚他們會傾聽，會思考，從而激發學生的表達欲望，為學生主動說打好了基礎。

五、生活中發展語言

農村人口文化素質低，不文明語言現象隨處可見，教師可以鼓勵學生搜集身邊的語言現象，及時記錄，并且定期進行交流，匯報你幫助幾個人糾正了方言，幫助幾個人糾正了病句，看到了哪些不良的語言環境等，學生在幫助別人的同時，也提高了自己的語言表達能力，贈人玫瑰，手有余香。

綜上所述： 農村教師要注重自身的語言魅力，在教學中，教師把平等、關愛這些人文因素注入課堂，營造一個和諧的課堂氣氛，使學生產生寬松感。讓學生敢說，正確地說、完整地說、精煉地說，通順地說， 農村老師只有把培養學生的語言表達能力當成自己責無旁貸的任務，有目的有計劃的培養，相信我們農村的孩子語言表達能力絲毫不比城里孩子遜色。

參考文獻

[1]胡良華.小學生數學課堂語言表達的調查與分析[J].和田師范專科學校學報，2005，（01）

[2]張亞松.教師角色定位與培養學生數學語言表達能力[J].教育實踐與研究（小學版），2009，（01）