提高初中化學課堂教學質量方法探析

劉世發

（四川省自貢市大安區回龍鎮中學 四川自貢 643208）

摘 要：文章從當前初中化學課堂教學中存在的問題，當前初中化學教學問題的原因分析，提高初中化學課堂教學質量的方法三方面來探討。

關鍵詞：初中化學 教學質量 方法探析

化學對學生的思維要求非常高，同樣需要學生對化學的學習具有極大的學習興趣，只有如此，學生才能有效的掌握化學知識，教師能夠更好的開展化學教學任務。在初中化學教學過程中，教師如果沒有良好的教學方法，將很難激發學生的學習興趣，因此，教師應該不斷創新化學課堂教學方法，靈活運用，不斷提高初中化學課堂教學質量。[1]

一、當前初中化學課堂教學中存在的問題

1.教師對學生們的要求和期望值不一致，極度忽視學習困難的學生。在化學課堂中，教師往往將重點放在那些學習成績較好、理解能力較好的學生身上，對于所謂的學困生的熱度明顯不夠，這直接造成了人為的課堂教學不平等。尤其是對一些學習興趣不高、成績暫時較差的學生，很多教師直接放之任之，使教師的課堂教學效果大打折扣。這種現象是普遍存在于偏遠地區學校的各種課程中的，是各種課程的共性，而非個性問題，但對于化學實驗中存在的教學問題則尤其個性的特點。[2]

2.初中化學課堂實驗教學中也存在很多問題，如實驗課不受重視、給學生們自主實驗的機會少、實驗創新不足、實驗的安全性較低、效果不明顯等一系列問題。在調查中發現有些學校不開或少開實驗課，這對于學生操作技能的培養非常不利，一些學生根本就不親自動手做實驗，而是靠死記硬背實驗結果和操作過程，在這種情況下，他們不會形成動手能力的。我們知道初中三年級的化學演示實驗共有二十二個，但一些鄉鎮學校大概僅有一半左右是開設的，其余的一些實驗條件復雜、有一定危險系數的實驗則悉數未開，這對于學生們在化學方面的感性認識與動手能力的培養是十分不利的。

二、當前初中化學教學問題的原因分析

造成當前初中化學教學中存在的這些問題的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學校、學生、家長等方面的原因。教師作為課活動的組織者，其起到的作用的最大的，在這方面的原因較多也較明顯。如對當前環境下的學生認知把握不準確，化學教師在對學生產生學習期望時，往往會對學生的家庭環境、性格、成績好壞、禮貌等多方面產生不準確的認知等。這對于提高班級整體的教學質量具有重要威脅。在學校方面，則存在不太重視學習型教師團隊的建設等原因。長期以來，學校對于專業化教師隊伍的建設投入嚴重不足，尤其是所在的縣級以下中學，由于政府財政資金的匱乏，無法滿足教師進行大規模培訓的需求。另外，由于經濟的落后，很多有能力的教師都遷往工資待遇更高的縣城或更大的城市，這進一步造成城鎮中學的師資落后的局面。在學生方面，則存在學生學習目的性不明確、學習動機不強烈、學習化學能力不高等問題。學生厭學，對化學學習也是很厭倦的。[3]

三、提高初中化學課堂教學質量的方法

1.加強新課程培訓，不斷更新教學觀念

在新課程理念下，只有不斷加強新課程的培訓工作，徹底更新教學觀念，才能有效提高課堂教學的有效性，提高學生學習化學的效率。因此，新課程主要以創新思想為前提，這使得教學大綱發生了諸多變化，比如，新課程的課程資源和對課程的教學及評價等，都與創新思維有著千絲萬縷的聯系。但在實際教學過程中，初中化學教師很容易受到傳統教學思路的影響，很難接受新課程理念。這就需要初中化學教師開展相應的新課程培訓工作，將新課程理念融入自身的教學觀念中，進而徹底改變思想意識與教學觀念。尤其是在實際教學實踐過程中，如果對新課程的理論缺乏一定的認識和掌握，很難確保教學工作順利開展。所以初中化學教師應加強對新課程理論知識的學習，積極做好相關新課程培訓工作，對日常教學實踐中遇到的問題應結合實際進行學習，有效提高新課程的教學效率。由于新課程要求初中化學教師在教學過程中重視和學生之間的交往互動，這在一定程度上要求教師在教學中正確處理教授學生知識和培養學生能力二者的關系，促使學生主動探究問題，強化教學效果。

2.轉變傳統教學觀念

在素質教育前提下，只有不斷轉變傳統教學觀念，緊隨教育事業發展潮流，才能夠有效的提高初中化學課堂教學質量，提高學生的學習效率。面對目前教師觀念傳統的現狀，教師應該不斷的學習新課程理念，摒棄傳統的教學觀念，創新有效的教學方法。在教授的過程中，讓學生由被動的學習轉變到主動學習上去，激發學生的思維能力，而不是所有的問題都是由老師來提出和解決，應該讓學生參與進來。通過自主探索，來發現自己的不足，并且能夠對知識有個全新的認識，最后老師再進行適當的講解，來促進課堂的效率。例如，在化學第一課時，教師可以與學生們一起交流，而不是直接進入到教材學習當中，如教師可以利用多媒體為學生展示一些鈉與水結合、分子與原子結構等化學知識，讓學生感受到化學知識的魅力，激發學生的求知欲望，為接下來的教學工作奠定基礎。

3.構建活躍化學課堂

構建活躍的課堂氛圍，對教師有著嚴格的要求，不僅需求教師具有深厚的化學知識功底，以及良好的教學方法，同時，還要求教師具有因材施教的能力。在初中化學課堂教學過程中，由于學生對化學知識比較陌生，雖然，在現實生活中見過一些化學現象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運用教學方法，構建活躍的化學課堂，讓學生在快樂中學習化學知識，減輕學生學習的壓力，提高課堂教學質量。例如，在學習原子的結構這一節時，為了能夠使學生形象的了解一些物質原子的特點，老師可以讓學生進行手拉手來形象的表達原子結構，然后，讓同學分小組進行表示，這樣不僅可以使化學知識形象化、直觀化，還能夠激發學生學習興趣，參與到學習當中。

4.增加學生實踐機會

實踐才是發展的硬道理。對于化學這么課程，是一門實踐性非常強的學科，其中蘊含著大量的化學實驗，如果學生缺乏實踐機會，將會很難了解化學反應的特點，對于化學知識的掌握不夠透徹。因此，在實際教學過程中，教師應該增加學生的實踐機會，讓學生自己動手進行實驗，發現化學知識的魅力。例如，在學習制取氧氣時，老師就可以讓學生進入到實驗室，自己動手制取我們賴以生存的氧氣，當學生實驗成功之后，心理上會得到極大的滿足，從而能夠積極學習化學知識，并不斷的進行探索，提高學習效率。

總而言之，為了提高初中化學課堂教學質量，改變目前化學教學現狀，廣大師生應該做出不斷的努力，積極創新化學教學方法，促進初中化學教育事業的發展，不斷提高初中化學課堂教學質量。

參考文獻

[1]張天海.淺談初中化學如何有效進行教學[J].現代農村科技，2016（06）

[2]孫冬梅.淺談初中化學教學的心得體會[J].新課程（中學），2016（01）

[3] 徐明琴. 初中化學教學質量提高方法之我見[J]. 讀與寫.2015（05）.