‘學生為本’理念下的高中數學課堂教學方法探索

唐英平

（貴州省長順縣民族高級中學 貴州長順 550700）

摘 要：以‘學生為本是新課程教育背景下的理念，也是賦予教育工作者們新的內涵。以‘學生為本的理念之下不僅僅要求教師們切身關注學生對數學的求知需求，更要注重學生們實際的教學效果。所以就要求教師們在數學教學中要深入貫徹以‘學生為本的理念，并將其理念正確的運用到實際教學課堂之中，不斷地積極探索教學方法。因此，本文以‘學生為本為指導，探析了其理念下的高中數學課堂教學方法。

關鍵詞：高中數學 教學方法 學生為本

我國教育當前正處在‘變革的高峰時期，無論是教學理念還是教學方法都在不斷地進行‘變革，但是要想達到真正‘變革的目的，還需要教育工作者們的共同付出和努力。現階段，大多數教學中改革進行的只是形式，導致學生對課堂沒興趣，教學效果依舊是原來的面貌，這就需要教師認真思考并找出原委。改革不僅是更新教學形式，更是需要教師們深入其理念，面對如今信息時代成長起來的新一代學生們，教師應該不斷提升自身的綜合素質，秉承以‘學生為本的教學理念，對其進行開放、平等的教育，促進教學效果的改善。[1]

一、樹立以‘學生為本理念

在傳統的教學理念中，學生一直是知識的被動者，這樣的教學理念和以‘學生為本是完全相反的，傳統的教學理念作用之下，知識永遠是機械化、程序化的，沒有一點的靈動性。而隨著人的思想意識不斷提高、教育理念也有了很大的更新。知識在學生的思考下發生著很大的作用，學生在課堂的學習中占領著主體作用，只有學生成為課堂的主體，才會從真正意義上提升學生的課堂積極性。反之，拋棄以‘學生為本的理念，學生就不能深入對知識的理解。這就要求教師們注重在課堂上讓學生成為主體，發揮課堂的主動性，尊重每一位學生的差異性，平等的對待學生，對待知識。樹立與時俱進的教學思想，擺脫傳統教育理念的束縛，把數學教學當做成是與同學們的交流，而不是簡單的完成一個‘教學任務。堅持從學生的方向出發，從學生的角度觀察，立足于學生的實際情況。樹立以‘學生為本的理念，進行教學方式、方法、內容的改革與創新，從而實現以‘學生為本的理念下的高中數學教學方法。[2]

二、加強師生之間的溝通交流

愛護學生、走進學生是教育的中心，因此，教學中需要教師給予學生向上的能量。在高中數學教學中，教師應該突出學生在課堂上的主體地位，尊重每一位學生，平等對待每一位學生之間的差異。了解學生的思想動態，師生之間進行良好的溝通才能進一步提升學生在課堂上的學習狀態，讓老師在學生心中產生信賴感。從喜歡這位數學教師，到想認真學習數學這門課程。課堂中，教師應該鼓勵學生們的學習成果，對于成績差的同學也要積極鼓勵，細心地加以引導。多傾聽學生的意見，和學生進行心靈上的交流，縮短教師與學生之間的年齡差與心理差。教師注重與學生之間的友好交流，是增進師生之間友誼的基礎，也體現了以學生為本‘的理念。從而加強高中數學的課堂教學效率。[3]

三、有效創立問題情境，抽象數學變具象

在傳統的課堂中，教師往往是使用古板的教學方式，無論是對學生知識的講解、還是課堂的效率方面，都很難起到良好的效果。因此導致數學課堂的壓抑，學生對于數學的積極性更是大大的降低，甚至抵觸、不愿意思考問題。這讓數學課堂變得很被動，而開放性的課堂提問有助于開拓學生的思維，有助于培養學生對問題思考的全面性，教師應該與時俱進，加強自身對社會發展、學生身心關懷的意識，創立有效有趣的問題情境，讓學生不僅從枯燥的數學中解救出來，并且大大的增強了其上課的積極性，對數學問題的主動性。使得同學們在學習數學的過程里體會到知識的廣度與深度。激發學生的數學思維，引導學生主動思考，改變題目里的已知條件，為學生提供豐富的教學情境，是作為一名數學教師應該做到的。而數學知識具有一定的抽象性，每一位對問題的理解程度不同，一部分的同學對問題做不到完全理解，對概念的理解也是模糊狀態，所以應該從根本上拒絕模仿案例，教師應該改變傳統的教學方式，更新教學方式，設計有效的問題情境。將抽象的數學轉變成具象的表現。引導學生根據已有經驗與實際背景材料，親自演示產生對概念的感性認識。從而激發學生的大腦，對知識產生深刻的印象。[4]

四、引導學生課堂小結，促進師生之間交流

課堂小結在課堂教學中起著引導探究的作用，它通常是對總結本節課基礎知識的關鍵點。教師可以合理分配課堂，讓學生主動分成小組來作課堂小結，小組討論發言后，由同學們繼續補充，最后由教師進行總結點評，這樣可以通過師生合作交流來完成課程小結。充分了發揮了課堂上學生占主體地位的核心，讓同學之間團結合作的學習精神更加強。教師還可以將課堂小結留給學生做成課下的作業，讓學生們獨立完成小結，無論是通過網絡查閱資料還是看相關定義，理解之后總結為自己的結論后再由教師集中審閱，通過這樣的交流模式，學生們既可以在課堂上充分的梳理知識更在教師的指導下展示自我；讓學生學會獎自己的理解與別人進行交流與比較，達到取長補短的學習效果，達到融洽的師生關系，也讓教師對學生的學習情況掌握的更全面，無論是在知識上還是心理上都對學生進行了了解，通過數學課上逐漸的鍛煉學生的交流與合作，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節。不僅是對學生知識的教授，對學生的終身發展更是有益。[5]

結語

隨著新課程的不斷編入，新理念的不斷更新，高中數學教學對教師和學生都提出了更高的要求，不斷深入以學生為本的教學理念，進一步解放教學思想，在教學實踐中不斷地探索、創新，是新一代教師應該去做到的，以此來不斷探索高中數學教學課堂上的教學方法，提升高中數學的教學質量，讓學生真正的做到“學數學、會學數學、學會數學、會用數學”。

參考文獻

[1] 曹慧.淺談高中數學中傳統教案教學與學案教學的比較[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（5）：3-3.

[2] 汪培云.生本理念下的高中數學教學[J].新課程·下旬，2014，（10）：57-57.

[3] 朱言言.生本教育理念下的高中數學課堂案例研究[J].高中數理化，2012，（6）：28-29.

[4] 王玥霞.生本理念下的高中數學教學探究[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（11）：106-106.

[5] 譚前斌.高中數學有效教學實踐探究[J].未來英才，2016，（1）：8.