建構主義教學模式的理論在英語教學中應用

楊柳+楊秀華

摘要：建構主義教學模式打破了傳統上以教師為中心的教學模式，形成了新型的以學生為主體的課堂教學模式。在建構注意教學模式下，大學生的自主學習效率會得到更大的提高空間。本文首先簡要介紹了建構主義教學理論，并就我國大學英語教學現狀探討了建構主義教學模式理論在大學英語教學中的應用。

關鍵詞：建構主義；大學英語教學；教師；學生

此論文為吉林省教育科學“十二五”規劃課題《建構主義理論視域下大學英語教學策略研究》的項目成果。課題編號：GH150590。）

H319

一、 引言

自從我國實行改革開放以來，我國與世界的接觸日益密切，我國經濟得到了飛躍式的進步，國內文化也不斷傳播到世界各地中，由此英語成為了國際交流的重要工具，所以英語教學受到了我國政府和教育部門的高度重視。正是因為英語的重要性，很多高校都普遍重視英語教學，對高等教育的英語人才培養模式提出了更高的要求。要使高校的人才培養模式滿足社會對高素質人才的需求，就必須提高大學英語的教學質量，尋找一種適合當前我國大學英語教學現狀的教學模式。要改變我國大學英語的教學現狀，就要改進傳統的教學模式，探索新的教學方式，其中建構主義教學模式值得探討并應用于大學英語教學中。

二、 建構主義理論概述

建構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義所蘊涵的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環境和教學原則等6個方面，其中，師生角色的定位是建構主義教學理論的一個重要反映。建構主義教學理論強調了學生在課堂中的主體地位，并認為學生是通過主動學習來獲取知識的，是知識的建構者，教師是學生建構知識的積極幫助者、引導者以及忠實支持者。這與我國傳統的教學模式相反，改變了以往我國教學中學生被動接受教師所傳授知識的狀況。建構主義教學模式不僅重視了學生在學習過程中的重要性，而且沒有忽視教師在教學中的主導作用，是一種值得考慮的教學模式。另外，建構主義教學還強調了“情境”在教學中的重要作用，即教師要為學生構造合理的教學情境，這是難點也是重點，所以建構主義教學模式的關鍵要構造利于學生學習的情境。

三、 我國大學英語教學現狀

1.以教師講授知識為主，學生被動接受知識

在我國的傳統英語教學模式中，一直都將教師放在課堂的中心位置，而學生在課堂上處于相對被動的地位，師生間溝通交流得少，導致教學效率不夠高。在大學英語教學中，很多班級都是以大班的形式呈現在課堂中，由于班級里學生的英語水平參差不齊，這使得英語教學的針對性較弱，教師制定教學計劃的針對性不夠強。教師在英語課堂上會對不同難度的知識點都講一遍，但是很少會得到學生的響應。這種傳統的教學模式降低了學生的學習積極性，使師生間缺乏溝通，教學缺乏反饋，影響了英語教學質量。

2.缺乏實踐機會，難以全面培養學生的英語應用能力

大學英語課堂一般為大班課堂，由于有限的課堂時間、人數眾多原因，很多學生在英語課堂上缺乏實踐機會，這導致他們無法正常鍛煉自己的英語應用能力。在大學英語課堂中，學生人數一般為50～80人，所以教師不可能與每個學生進行溝通交流，教師一般會與坐在前排的學生進行適當的溝通，或者與部分活躍、好問的學生進行溝通，而其他大部分學生在課堂中則缺乏與教師溝通交流的機會，這對他們的發展造成了不良的影響。此外，教師在課堂中只會隨機抽查部分學生的英語學習情況，但是大部分學生在課堂上都不敢開口說英語、害怕犯錯誤，這導致了學生的英語口語能力得不到很好的鍛煉。

四、 建構主義教學理論在大學英語中的應用

1.在英語教學中創設教學情境，激發學生的學習興趣

為了使學生的英語學習更加切合實際，就要在課堂中創設合理的教學情境，鼓勵學生運用英語知識，提高他們的學習興趣。在實際的英語教學中，教師要把實際事物與教學內容聯系起來，最好能與學生的實際生活相聯系，只有這樣，學生才會對教師的問題感興趣，才會大膽地談論自己的生活經驗。對于具體問題的設置，教師可以借助輔助工具，如有關圖片與實物。其中，互聯網是最快捷、高效的教學工具，教師可與學生討論網絡熱點或者借助具體的網絡案例來創設教學情境。

2.通過獨立思考和小組合作的學習形式提高學生的自主學習能力

建構主義教學理論提倡學生進行自主學習，可通過獨立思考和小組合作的形式來提高學生的自主學習能力。通過獨立思考，學生能慢慢地形成自己的思維模式，并用自己的方式去思考問題，不管是對還是錯，都應該鼓勵學生進行獨立思考，增加學生學習的自由性；小組合作能使學生在學習討論的過程中認識到自己的優點或者缺點，而且能促進學生向他人學習。例如，對于寫作任務，教師可要求學生先獨立完成自己的寫作任務，然后要求學生組成幾個小組，并從每個小組中選出一篇最優秀的作文，再把代表小組的優秀作文進行比較，這樣就可以促進學生的學習，提高學生的自主學習能力，從而提高學生欣賞作文的水平。

3.指導學生制定合理的學習目標，增加學生的學習信心

由于每個班級里的學生學習水平都存在著不同程度的差異，所以教師要針對不同層次的學生，指導他們制定合理的學習目標。教師可通過對學生詞匯、句型、閱讀、寫作、聽力、口語等的考察來大致評定每個學生在各個方面的學習水平，從而指導他們制定相應的學習計劃。例如，對于各個方面表現平平的學生，可要求他們在寫作或者口語上下工夫，強化自己的學習能力，使自己表現得出色一點；對于口語較差、其他方面好的學生，可引導他們訓練口語，全面發展；對于基礎較差的學生，要求他們先打好詞匯基礎和語法基礎。教師為不同學生制定不同的學習目標，不僅能增強學生的學習信心，而且還能從總體上提高班級的成績。

五、 結束語

綜上所述，建構主義教學模式是一種比較先進的教學模式，適合我國大學教學的發展，可考慮運用到大學英語教學中。建構主義教學強調了學生在課堂中的主體地位，為學生的自主學習留下了充足的空間和機會，改變了以往以教師為中心的傳統教學方式。在建構主義教學模式下，我國的大學英語教學將得到空前的改變。

參考文獻：

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