數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲入

董維雄

摘要：從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，數(shù)學(xué)建模思想的滲入不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)φn堂教學(xué)形成有力的促進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中能夠在教學(xué)內(nèi)容上得到豐富，并能夠在教學(xué)思想上得到更多的指導(dǎo)，特別是在學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)上得到有效的提升，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)建模思想的理解，做到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲入數(shù)學(xué)建模思想。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模； 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 滲入

【分類號(hào)】G623.5

一、前言

按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)建模思想的滲入關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，從這一點(diǎn)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)建模思想的滲入，具體應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)情境，感知數(shù)學(xué)建模思想，參與探究，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，解決問題，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型這些方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想的滲入能夠取得積極效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲入，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，感知數(shù)學(xué)建模思想

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在課堂中做好情境創(chuàng)設(shè)，為建模思想的引入打下基礎(chǔ)

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，在建模思想的滲入過程中，首先應(yīng)當(dāng)做好情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，為建模思想的引入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)建模思想引入之前，一定要做好情境的創(chuàng)設(shè)，通過課堂情景的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，為建模思想的引入做好鋪墊。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生感知數(shù)學(xué)建模思想

在做好了前期的鋪墊之后，就是應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生感知數(shù)學(xué)建模思想，從數(shù)學(xué)思想的角度向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)建模的內(nèi)涵及意義，并且向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)建模思想的重要性，以及數(shù)學(xué)建模思想對日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有全新的認(rèn)知，做到在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要提高數(shù)學(xué)建模思想的滲入效果。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)的指導(dǎo)

由于小學(xué)生年齡較小，在剛接觸數(shù)學(xué)建模思想的時(shí)候，對數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵和意義認(rèn)識(shí)還不夠全面，在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)的指導(dǎo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)以及數(shù)學(xué)建模思想內(nèi)涵的解讀，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想有全面正確的認(rèn)識(shí)，減輕在后續(xù)教學(xué)過程中的壓力，避免由于學(xué)生認(rèn)知不足而造成數(shù)學(xué)建模思想滲入效果不理想的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲入，應(yīng)參與探究，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與問題探究

按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建模思想的滲入應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)融合在一起，其中可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與問題探究的方式，以問題探究教學(xué)為切入點(diǎn)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的意義和作用，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題探究中來，通過學(xué)生自己的問題設(shè)定和問題探究，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)建模思想滲入效果的目的。

2、通過問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

在課堂教學(xué)中，做好了前期的鋪墊之后，就可以通過問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，并且利用學(xué)生建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型，解決相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠樹立信心，并且對數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)有正面積極的認(rèn)識(shí)，從這一點(diǎn)來看，通過問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，是做好數(shù)學(xué)建模思想滲入的重要措施，也是提高數(shù)學(xué)建模實(shí)踐滲入效果的重要手段。

3、教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好指導(dǎo)，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)模型建構(gòu)中存在的問題

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，雖然可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過程當(dāng)中，但是由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學(xué)模型建構(gòu)中還存在較多的問題，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好指導(dǎo)，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)模型建構(gòu)中存在的問題，達(dá)到有效的指導(dǎo)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的方式解決存在的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的問題探究提供有力的方式方法。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲入，應(yīng)解決問題，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型

1、鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型建構(gòu)，解決數(shù)學(xué)問題

從數(shù)學(xué)建模思想的滲入來看，其目的是教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的方式解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，基于這一目的，在做好了前期的鋪墊之后，學(xué)生從數(shù)學(xué)模型建構(gòu)中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型建構(gòu)解決目前遇到的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的目的，使學(xué)生能夠獲得更多的解決數(shù)學(xué)問題的手段。

2、引導(dǎo)學(xué)生在其他領(lǐng)域有效運(yùn)用數(shù)學(xué)模型

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，建模思想的滲入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員具有重要作用，做好建模思想的滲入不但能夠提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)也有助于拓展學(xué)生的解題思路，因此，在建模思想的滲入過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在其它領(lǐng)域有效運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，特別是在生活領(lǐng)域中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決相應(yīng)的生活問題，使數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用范圍能夠得到不斷的拓展。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)建模思維

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在數(shù)學(xué)建模思想的滲入過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)建模思維是十分重要的，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)建模思維也是解決問題和拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為此我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模思想滲入的重要性，并且重點(diǎn)做好數(shù)學(xué)建模思維的滲入，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)支持。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建模思想的滲入十分重要。要想做好數(shù)學(xué)建模思想的滲入，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，從創(chuàng)設(shè)情境，感知數(shù)學(xué)建模思想，參與探究，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型和解決問題，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型等方面入手，保證數(shù)學(xué)建模思想的滲入能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供數(shù)學(xué)建模思想，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在數(shù)學(xué)建模思想的滲入方面更加成熟有效。以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)建模思想滲入效果的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的支持。

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