淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

【摘要】提高全體學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行能力培養(yǎng)，充分利用教具和電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課堂教學(xué)中變講授式教學(xué)為討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思維、合作、表達(dá)能力。強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并積極開展有趣的生物課外活動，促進(jìn)學(xué)生各種能力都得到提高。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 綜合能力 培養(yǎng) 小組合作 實驗 課外活動

【分類號】G633.91

當(dāng)今世界是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，時代要求教師必須深入開展教學(xué)教法研究，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，突出發(fā)展學(xué)生個性特長，為培養(yǎng)新型人才作出自己的貢獻(xiàn)。在多年來的教學(xué)實踐中，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、合作能力、實驗探究能力以及創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、充分利用教具和電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，觀察和實驗多，掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈片、動畫演示、視頻是我生物課堂經(jīng)常用的教學(xué)手段。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動系統(tǒng)的組成時，由于這部分內(nèi)容枯燥、抽象，只用語言的講述學(xué)生是無法全部理解的。使用人體骨骼模型觀察，學(xué)生可一目了然看清每一塊“骨”的準(zhǔn)確形狀，以及骨與骨之間相互位置有關(guān)系和相鄰骨之間的各種連接方式。模型的出示既學(xué)到了知識又活躍了課堂后氣氛，還節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。

此外，在學(xué)習(xí)一些平時不常見的生物結(jié)構(gòu)、生理及功能時，理解起來很困難，我就利用多媒體將相關(guān)知識做成動畫、視頻、圖形、表格等展示在大屏幕上，使學(xué)生容易理解。同時在大屏幕上出示習(xí)題、問題與思考、鏈接本課的擴(kuò)展知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固。直觀手段在教學(xué)中的運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察和思考問題的能力。

在學(xué)習(xí)“花”的結(jié)構(gòu)時，使用“花”的可拆裝模型，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手拆卸和組裝，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)積極熱情的激發(fā)，使學(xué)生的記憶力和理解力都得到了很大的提升。

二、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思維、合作、表達(dá)能力。

生物學(xué)科屬于自然科學(xué)的范疇，許多章節(jié)適合開展探究學(xué)習(xí)，小組合作則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作精神、以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，多人合作解決問題的能力要強(qiáng)于個人獨(dú)學(xué)，并且在小組成員間為解決問題的交流合作，則能增強(qiáng)思辯能力、交流能力和合作精神。

在實施模擬保護(hù)色的形成的實驗的過程中。我首先給全班學(xué)生分了組，安排成員分工。然后播放動物的保護(hù)色形成，讓學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境相適應(yīng)的特性，在學(xué)生對保護(hù)色部分已知的知識基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考保護(hù)色的形成過程。在問題的引導(dǎo)下作出相應(yīng)的假設(shè)，接著憑借小組的智慧，在已有材料的基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗方案，并通過組內(nèi)及全班的討論，不斷完善實驗方案。同時也可以在方案的實施過程中，小組成員按分工各司其職，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題，群策群力加以解決，使實驗得以順利進(jìn)行，最終得出的正確的實驗結(jié)論。由于保護(hù)色是生物長期進(jìn)化的一種結(jié)果，學(xué)生就可以以此類推其它一些進(jìn)化結(jié)果，得出生物進(jìn)化的原因與外界環(huán)境有關(guān)，是生物不斷適應(yīng)環(huán)境的趨勢，為學(xué)習(xí)自然選擇做好了鋪墊。

三、強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗是科學(xué)研究不可缺少的部分，實驗教學(xué)則是理科教學(xué)的重要組成部分，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)精神方面有著重要作用。生物學(xué)科與現(xiàn)實生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，實驗教學(xué)出學(xué)習(xí)動手及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求更加迫切。在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，并結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實際情況，以及當(dāng)?shù)靥鞖庾匀磺闆r，合理安排實驗內(nèi)容和實驗形式，充分釋放學(xué)生實驗探索熱情，鼓勵學(xué)生開展標(biāo)本采集、模型制作、田野調(diào)查、小種植、小養(yǎng)殖等。學(xué)生通過親自操作，親身體驗，思維變得活躍，動手能力得到增強(qiáng)。在組織學(xué)生觀察校園植被的調(diào)查活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表格制作和使用能力，以及數(shù)據(jù)的處理能力。又如在組織學(xué)生進(jìn)行自制肺的呼吸模型過程中，學(xué)生更深入地了解了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和呼吸原理。創(chuàng)新源自于實踐，源自于細(xì)心的觀察和深入的思考。一次在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的過程中，有一名學(xué)生興奮地舉起了手，他自豪地告訴我他的發(fā)現(xiàn)。他說“直接滴加稀碘液能更快地觀到細(xì)胞核，并且也更加清晰”。原來，他在做實驗時，實驗臺上裝清水的瓶子不見了，他就直接使用了稀碘液，原以為實驗要失敗，沒想到與周圍按標(biāo)準(zhǔn)程序做實驗的同學(xué)一比較，細(xì)胞核染色的時間大大縮短，而且更清晰。我對他的“偉大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵分析這中間的原因。

四、積極組織學(xué)生，開展有趣的生物課外活動。

課外活動是課內(nèi)教學(xué)活動延伸和擴(kuò)展。學(xué)生的課外時間，可以開展許多有趣的課外活動，如組織學(xué)生參觀公園花展，參觀蘇鐵園，親自動手種植花卉蔬菜，親手養(yǎng)殖小動物，以及組織學(xué)生開展一些生物小科技活動等。題材廣泛、形式多樣的生物課外活動，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)使用生物學(xué)知識的積極性，同時學(xué)生的動手動腦能力、組織協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到提高。

去年十二月和今天四月，我利用學(xué)生開展社實踐活動的機(jī)會組織學(xué)生參觀了花卉基地和學(xué)校附近山上的蘇鐵保護(hù)區(qū)。學(xué)生認(rèn)真地向技術(shù)員了解和學(xué)習(xí)花卉的名稱、分類，生長環(huán)境，蘇鐵的分類地位、結(jié)構(gòu)特征和研究價值等知識。活動激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲望，使課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活實際得到了有效結(jié)合。養(yǎng)蝌蚪、發(fā)豆芽、制作酸奶等小種養(yǎng)殖活動學(xué)生是最為喜歡的，既能實現(xiàn)學(xué)以致用，更能滿足玩和吃的需要。生物知識小競賽，給學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)展示生物學(xué)知識，素質(zhì)的平臺。知識小競賽定期舉行，它能有效增進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，滿足學(xué)生適當(dāng)表現(xiàn)（展現(xiàn)）自己的需求，進(jìn)一步激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。

生物系列課外活動的開展，為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，觀察、思考和解決問題的能力，并為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑和方法多種多樣，需要廣大生物教師不斷地探索和實踐，只要為祖國培養(yǎng)人才的初心不變，我們就動力不竭。

參考文獻(xiàn)：

1.《教學(xué)論》，田慧生、李如密，河北教育出版社

2.《課程改革與發(fā)展的比較研究》，汪霞，江蘇教育出版社

作者簡介：張輝，1974.5，：男，漢，籍貫：四川廣安，本科，職稱：一級教師，研究方向：教育教育學(xué)，從事的工作：初中生物教學(xué)。