從“問題生”到職場精英的蛻變

周凌冰

摘要：小凱（化名），中山大學南方學院通信工程專業11級畢業生，廣東河源人，父親經營一家日雜店，家庭條件較好。

關鍵詞：問題生，職場精英，蛻變

中圖分類號：G647.38

一，大一進校時，因為對通信行業的強烈興趣，選擇了通信工程專業，擔任班級的班長，工作認真負責，學習態度端正，但是由于對新課程的不適應，期末掛了三科。因此，小凱有點氣餒，并開始產生厭學情緒，同時也感到非常迷茫，不知道自己學的知識到底有什么用。

二，大二期間，他開始經常曠課，并與游手好閑的社會青年玩在一起，經常晚上和社會青年喝酒應酬，有一段時間晚上還經常聚集同學在宿舍酗酒，并在凌晨還大聲喧嘩。經過多次談話，了解到他這樣的行為轉變，源自思想認識上出現了偏差。進入大二，受社會上社會朋友的影響，他堅定的認為學習對他來說根本沒用，去上課根本就是浪費時間，還不如多交交朋友，準備做些生意，比起讀書，說不定能掙更多的錢。

三，輔導員在得知該生的情況時，首先，找到他進行談心談話，起初他有點排斥，并沒有意識到自己的這些行為有什么不妥，也沒有意識到他的行為已經違反了校紀校規，也拒絕說出自己的想法，經過幾次交談，取得了他的信任后，輔導員對其進行了教育引導，

1，是引導他樹立正確的價值觀，摒棄用金錢來衡量價值的錯誤觀念。

2，是引導他正確的認知自我，做好職業規劃，通過了解發現，小凱其實并不是真正對做生意感興趣，只是看到朋友都在做，而且有的還賺了挺多錢，就有種從重心理，沒有考慮到自己的興趣、商業管理能力、以及將來的生涯規劃。輔導員通過利用職業生涯規劃系列自我探索的理論及方法，幫助小凱找到了自己的定位，最終小凱還是堅定的發現自己的興趣還是在通信方面。

3，是鼓勵他重新尋找學習的樂趣，肯定他的每一次進步。同時，將他的情況告知了家長，讓家長跟輔導員一起，對他進行教育監督。大二整一學年，輔導員每個月定期與他進行交流，充分肯定他的進步和改變，并幫助他更加深入的了解和發掘自我。經過這一年輔導員和他的共同努力，他不僅通過了英語四級，還拿到了學院三等獎學金，同時，他也找到了自己真正興趣所在，開始著力于通信工程專業的學習，并把目標鎖定在畢業以后去中國移動發展

四，大三期間，輔導員建議小凱多搜集企業招聘的資料，了解企業的專業需求以及專業要求，并以此為動力和出發點，將課堂學習與實踐學習相結合，從而不斷提高專業技能。大三暑假期間，小凱就經過幾輪面試進到中國移動實習，踏實的工作態度，肯學的干勁，給公司留下了深刻的印象。

憑借扎實的專業知識、又具有實踐經驗，大四畢業，小凱順利的進入到了他的目標公司——中國移動惠州分公司，并且很快成為技術組的組長。

五，（1）當代大學生普遍比較浮躁、功利心重、急于求成。特別是對于獨立學院的學生來說，大部分家庭較為寬裕，家庭從商的比例也較高。當這部分學生進入到大學以后，基礎課程、專業課程的學習不能讓他們看到立竿見影的效用，這時候，這部分學生很容易陷入一種“讀這個專業究竟有什么用”，甚至到“讀書無用論”的思想迷茫，進而在行為上表現出曠課，無心學習。

（2）大學生自我認知能力有待開發，大部分大學生在進入大學前從未認真的關注過自身的特性，高中階段也沒有相關的教育，在專業選擇上也是家長全權做主，導致大部分學生進入大學后，完全找不到自我，不知道自己擅長什么，能做什么，想要做什么，沒有目標。

（3）大學職業生涯規劃教育的缺失。大學注重專業能力和綜合素質的培養，但職業生涯規劃教育卻被忽略了。當代大學生是“迷茫”的一代，他們更需要在大學中得到職業生涯規劃的相關學習和指導，找到自己的定位和目標，才能讓大學生有的放矢的學習。

六，（1）正確的引導，培植支撐點

能夠支撐我們更好地學習，更好地工作，甚至更好地生存的力量來源于良好的心態和堅強的精神。因此，在學生在思想上、學習上、生活上出現困難時，應及時進行正確的引導，鼓勵學生向更好的自己發展。

（2）樹立目標，占據制高點

列夫·托爾斯泰告訴我們：“要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”有目標的激勵，才會有強烈的競爭意識，才會激發自身的斗志，才會發掘自身無盡的潛力。因此，針對迷茫的學生，首先要幫助他們尋找自我，找到自己的興趣和閃光點，從而根據自我探索的結果，制定好長期和短期目標。同時，作為輔導員，應對學生目標完成情況進行監督，定期給予相關支持和鼓勵。

（3）做好職業生涯規劃指導

很多大學生站在畢業選擇的十字路口茫然無措，不知該何去何從，其中最重要的原因，就是在大學期間缺乏對未來生活和職業目標的遠景規劃和相應準備，有的根本就不知道該如何規劃。面對嚴峻的就業壓力，如果大學生想要在畢業時有個良好的選擇，在未來的職業生涯中體現自我價值，就應該盡早的進行大學生職業生涯規劃，規劃好大學的學習、生活、工作，避免盲目或被動的學習。結合自己的實際特點，確定職業發展方向和實施策略。避免在今后的人生發展道路中走彎路。因此，職業生涯規劃，是大學生最先行、最基礎的一項工作，也是大學生實現職業理想和職業目標最關鍵的的一環。因此，做好職業生涯規劃指導，是大學生最需要，也是很重要的一種教育方式，它能幫助學生更好的發展自我，實現自我價值、社會價值。因此，大學應充分重視職業生涯規劃指導在大學教育的重要作用。

總結：（1）多走近學生，多關注學生，及早預防，工作做到前面。很多問題學生，剛開始都會有些異常表現，這就需要輔導員平時多關注學生，多走進學生，了解學生的思想動態，及時發現學生的不良苗頭，及時給予干預和引導。在這個案例中，如果小凱大一的三門功課不及格的情況下，輔導員及時了解并加以鼓勵，可能小凱就不會迷茫，也就不會走彎路了。

（2）加強自我學習，提高業務能力。輔導員要想做好學生的“人生的導師”的角色，還有很多要學習的知識。這就要求輔導員在平時工作中，不斷加強學習，提高業務能力。例如本案例中，如果沒有掌握相關職業生涯規劃的知識儲備，一定做不好學生的職業生涯規劃指導。