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從“問題生”到職場精英的蛻變

2017-04-12 21:51:15周凌冰
課程教育研究·新教師教學 2016年14期
關鍵詞:問題生

周凌冰

摘要:小凱(化名),中山大學南方學院通信工程專業11級畢業生,廣東河源人,父親經營一家日雜店,家庭條件較好。

關鍵詞:問題生,職場精英,蛻變

中圖分類號:G647.38

一,大一進校時,因為對通信行業的強烈興趣,選擇了通信工程專業,擔任班級的班長,工作認真負責,學習態度端正,但是由于對新課程的不適應,期末掛了三科。因此,小凱有點氣餒,并開始產生厭學情緒,同時也感到非常迷茫,不知道自己學的知識到底有什么用。

二,大二期間,他開始經常曠課,并與游手好閑的社會青年玩在一起,經常晚上和社會青年喝酒應酬,有一段時間晚上還經常聚集同學在宿舍酗酒,并在凌晨還大聲喧嘩。經過多次談話,了解到他這樣的行為轉變,源自思想認識上出現了偏差。進入大二,受社會上社會朋友的影響,他堅定的認為學習對他來說根本沒用,去上課根本就是浪費時間,還不如多交交朋友,準備做些生意,比起讀書,說不定能掙更多的錢。

三,輔導員在得知該生的情況時,首先,找到他進行談心談話,起初他有點排斥,并沒有意識到自己的這些行為有什么不妥,也沒有意識到他的行為已經違反了校紀校規,也拒絕說出自己的想法,經過幾次交談,取得了他的信任后,輔導員對其進行了教育引導,

1,是引導他樹立正確的價值觀,摒棄用金錢來衡量價值的錯誤觀念。

2,是引導他正確的認知自我,做好職業規劃,通過了解發現,小凱其實并不是真正對做生意感興趣,只是看到朋友都在做,而且有的還賺了挺多錢,就有種從重心理,沒有考慮到自己的興趣、商業管理能力、以及將來的生涯規劃。輔導員通過利用職業生涯規劃系列自我探索的理論及方法,幫助小凱找到了自己的定位,最終小凱還是堅定的發現自己的興趣還是在通信方面。

3,是鼓勵他重新尋找學習的樂趣,肯定他的每一次進步。同時,將他的情況告知了家長,讓家長跟輔導員一起,對他進行教育監督。大二整一學年,輔導員每個月定期與他進行交流,充分肯定他的進步和改變,并幫助他更加深入的了解和發掘自我。經過這一年輔導員和他的共同努力,他不僅通過了英語四級,還拿到了學院三等獎學金,同時,他也找到了自己真正興趣所在,開始著力于通信工程專業的學習,并把目標鎖定在畢業以后去中國移動發展

四,大三期間,輔導員建議小凱多搜集企業招聘的資料,了解企業的專業需求以及專業要求,并以此為動力和出發點,將課堂學習與實踐學習相結合,從而不斷提高專業技能。大三暑假期間,小凱就經過幾輪面試進到中國移動實習,踏實的工作態度,肯學的干勁,給公司留下了深刻的印象。

憑借扎實的專業知識、又具有實踐經驗,大四畢業,小凱順利的進入到了他的目標公司——中國移動惠州分公司,并且很快成為技術組的組長。

五,(1)當代大學生普遍比較浮躁、功利心重、急于求成。特別是對于獨立學院的學生來說,大部分家庭較為寬裕,家庭從商的比例也較高。當這部分學生進入到大學以后,基礎課程、專業課程的學習不能讓他們看到立竿見影的效用,這時候,這部分學生很容易陷入一種“讀這個專業究竟有什么用”,甚至到“讀書無用論”的思想迷茫,進而在行為上表現出曠課,無心學習。

(2)大學生自我認知能力有待開發,大部分大學生在進入大學前從未認真的關注過自身的特性,高中階段也沒有相關的教育,在專業選擇上也是家長全權做主,導致大部分學生進入大學后,完全找不到自我,不知道自己擅長什么,能做什么,想要做什么,沒有目標。

(3)大學職業生涯規劃教育的缺失。大學注重專業能力和綜合素質的培養,但職業生涯規劃教育卻被忽略了。當代大學生是“迷茫”的一代,他們更需要在大學中得到職業生涯規劃的相關學習和指導,找到自己的定位和目標,才能讓大學生有的放矢的學習。

六,(1)正確的引導,培植支撐點

能夠支撐我們更好地學習,更好地工作,甚至更好地生存的力量來源于良好的心態和堅強的精神。因此,在學生在思想上、學習上、生活上出現困難時,應及時進行正確的引導,鼓勵學生向更好的自己發展。

(2)樹立目標,占據制高點

列夫·托爾斯泰告訴我們:“要有生活目標,一輩子的目標,一段時期的目標,一個階段的目標,一年的目標,一個月的目標,一個星期的目標,一天的目標,一個小時的目標,一分鐘的目標。”有目標的激勵,才會有強烈的競爭意識,才會激發自身的斗志,才會發掘自身無盡的潛力。因此,針對迷茫的學生,首先要幫助他們尋找自我,找到自己的興趣和閃光點,從而根據自我探索的結果,制定好長期和短期目標。同時,作為輔導員,應對學生目標完成情況進行監督,定期給予相關支持和鼓勵。

(3)做好職業生涯規劃指導

很多大學生站在畢業選擇的十字路口茫然無措,不知該何去何從,其中最重要的原因,就是在大學期間缺乏對未來生活和職業目標的遠景規劃和相應準備,有的根本就不知道該如何規劃。面對嚴峻的就業壓力,如果大學生想要在畢業時有個良好的選擇,在未來的職業生涯中體現自我價值,就應該盡早的進行大學生職業生涯規劃,規劃好大學的學習、生活、工作,避免盲目或被動的學習。結合自己的實際特點,確定職業發展方向和實施策略。避免在今后的人生發展道路中走彎路。因此,職業生涯規劃,是大學生最先行、最基礎的一項工作,也是大學生實現職業理想和職業目標最關鍵的的一環。因此,做好職業生涯規劃指導,是大學生最需要,也是很重要的一種教育方式,它能幫助學生更好的發展自我,實現自我價值、社會價值。因此,大學應充分重視職業生涯規劃指導在大學教育的重要作用。

總結:(1)多走近學生,多關注學生,及早預防,工作做到前面。很多問題學生,剛開始都會有些異常表現,這就需要輔導員平時多關注學生,多走進學生,了解學生的思想動態,及時發現學生的不良苗頭,及時給予干預和引導。在這個案例中,如果小凱大一的三門功課不及格的情況下,輔導員及時了解并加以鼓勵,可能小凱就不會迷茫,也就不會走彎路了。

(2)加強自我學習,提高業務能力。輔導員要想做好學生的“人生的導師”的角色,還有很多要學習的知識。這就要求輔導員在平時工作中,不斷加強學習,提高業務能力。例如本案例中,如果沒有掌握相關職業生涯規劃的知識儲備,一定做不好學生的職業生涯規劃指導。

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