混合式學習在Linux課程中的探索與實施

【摘要】混合式學習隨著教育信息的深入發展越來越收到關注和重視，開源文化與Linux課程學習熱潮近年也不斷升溫。計算機老師在傳統Linux課程教學中面臨各種困境，為解決此類難題，結合混合式教學定義、教學要求及目的，分析混合式教學在Linux課程教學中的具體探索與實施，探討一種理論與使用結合的思路。

【關鍵詞】混合式學習；Linux課程；教學方法

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在自由軟件蓬勃發展的今天，Linux操作系統作為自由軟件中非常重要的一員，在全球服務器及桌面應用領域已經占據了很大的市場份額，同時國家戰略層面也提出了軟件“國產化”、硬件“安全可靠，自主可控”要求，職業技術學院學生有必要學習和掌握相關的技術知識。作為計算機專業老師在教學過程中應當認真研究，結合混合式教學思想，使學生能夠參與其中，并解決問題，最終取得良好的教學效果。

一、Linux課程在傳統教學過程中面臨的困境

在傳統的教學方式中，老師會把理論部分的教學與實驗部分的教學分開，往往是先上幾堂理論課，然后再去機房讓學生親手實踐。實驗教學只是用來幫助學生理解理論部分的知識，學生通過實驗來運用所學的理論知識。然而，在這樣的教學方式下，學生并沒有很高的積極性，教學質量并不是很好。教學過程中面臨的困境包括：

（1）學生對為什么學Linux理解不深，感覺學習后無用武之地。

（2）學生對Linux課程大量的命令調試配置深感不便，沒有windows圖形化操作方便。

（3）Linux課程資源不夠豐富，學習過程中出現問題不方便解決

（4）Linux實用環境不夠，學生只有在Linux課程上使用。

（5）學生缺乏主動性和積極性，被動的學習，不能創新的分析與解決問題。

二、混合式教學的定義

混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關注。它主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。是由傳統課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。其中北京師范大學教育技術學院何克抗教授的觀念比較有代表性。混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

混合式學習內容包括：學習理論的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、學習方式的混合。

三、Linux課程教學要求及目的

Linux操作系統課程是計算機網絡技術專業的專業方向課，對應職業崗位為“網絡管理員”，其行業證書為紅帽認證工程師（RHCE）或國產Linux發行版相關認證，崗位職責主要有：Linux操作系統管理、Linux服務器配置與管理、基于Linux平臺配置企業集群及應用服務器、用戶終端管理，以及良好的職業素養。課程作用是：通過基于Linux系統的主要網絡構架，應用本地、遠程等圖形化管理工具和命令行方式實現諸如DNS、WEB、SQUID、DHCP、SMB、防火墻等網絡服務及構建開源集群。

四、混合式教學在Linux課程教學中的具體探索與實施

混合式的教與學主要有建構性學習環境設計、課堂教學、在線教學和發展性教學評價等四個主要環節。 本課程共計48學時，每周4學生，合計12周完成（以Linux網絡管理為例）。

1.建構性學習環境設計

目前高校的校園網建設已經比較完善，教育信息化建設的開展的確為傳統的學校教育和網絡教育提供了良好的網絡環境，目前網絡的功能主要還是教學內容的發放和收集。學生也是被動的完成任務型。學生的積極性和學習效果都不是特別理想。為此需要從新定義與規劃網絡，提供全新的功能型支撐平臺。目前國內較流行的通用網絡教學平臺有4A、清華教育在線、電大在線、網梯教學平臺、安博在線等，國外則有WebCT、Blackboard、UKeU、Frontier、Learning Space等。

2.校園網絡學習平臺的功能

平臺在以前基礎上應該包括如下功能：

（1）在教學內容的發布的同時提供更多教學交互、教學評價和教學管理，從而保證教學質量的穩步提升。

（2）網絡學習平臺是支持各種操作系統訪問和使用的。并且是開放式的。讓學生能在實訓室、宿舍等學校任意地點實現無障礙操作。甚至校外的任意網絡訪問點。

（3）教學資源較為豐富并且能以直觀方式訪問學習。讓學生不依賴教師情況下能完成大部分學習內容。

3.基于校園網絡學習平臺的混合

教師在實施過程中首先讓學生學會使用該網絡學習平臺，然后發布相關學習資源和教學計劃。針對每次學習任務，給出學習問題，讓學生在討論問題中完成一個個小任務、小項目。隨時保持學生積極性。在難點能提供重大講解功能和反復學習功能。在此基礎上針對不同此次學生及時提高答疑幫助，并給以相關練習機會。讓學生在各個階段展示自己成果。教師給出積極改進意見。

五、結束語

混合式教學是一個新興的話題，重點在于研究快速解決問題的方法，結合網絡與相關應用平臺改善傳統教學的不足之處。本文提出的一些思想能給予實施，具有一定的應用與推廣價值。

[1] 余勝泉，路秋麗， 陳聲健. 網絡環境下的混合式教學--一種新的教學模式. 中國大學教學， 2015，（10）

[2] 徐玲，何巍. 基于社會性軟件的高校混合式教學策略研究.黑龍江高教研究， 2013，（31）

[3] 張其亮，王愛春. 基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究.現代教育技術，2014，（24）

作者簡介：楊雨鋒 男，畢業于成都信息工程學院，四川信息職業技術學院，研究方向：網絡工程，linux應用。