信息化背景下的混合式教學分析

冉曉霞

摘要：隨著教育改革的不斷深化，信息化的混合式教學模式因其自身具有先進性和必要性，在實際應用中越來越多的受到高校的關注。混合式教育模式的開展對于推動教育改革，改變傳統教育模式，提高高校教育水準有重要意義。

關鍵詞：信息化；混合式教學；必要性；分析

中圖分類號：G613.4；G434

近年來信息技術迅猛發展，對各行各業帶來了特別大的沖擊，在教育行業中的沖擊尤為巨大，傳統的高校教學模式是三個中心點即：以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。在信息化背景下，信息技術改變了以往的教學模式，給了學生更多自主創新的機會，然而作為高校的教師，面對信息化的沖擊，要緊跟時代變革，及時調整自己的授課方式和方法，轉變固有思維模式，加強自身學習能力和專業能力，積極的進行混合式教學分析和研究，對于提高教育的技術能力有重要意義。

一、信息化背景下混合式教學模式發展的必要性分析

混合式教學模式是根據高校傳統的課堂教學模式與信息化沖擊下高校教學模式轉變的兩種模式對接中產生的，其核心方法是將是利用多媒體信息技術進行網絡在線開展教學活動以及現實中的線下教學活動，與學生利用網絡信息技術進行電腦在線學習以及線下學習活動的開展方式二者有機的結合的一種教學模式，目前這種教學模式的開展具有一定的必然性和現實性。

首先，學生方面。目前學校的學生與以前的學生無論是在思維模式、思想觀念以及行為習慣都有很大的差異，與以前的學生相比更具有思想先進性，視野也更開闊，特別是信息技術應用普遍后，學生接觸外界的機會增多，獲取信息的渠道增加，知識儲備和知識結構都發生了變化。他們身上所反應的信息化的行為和思維特征、反權威意識特征和數位式行為的特征，如果教師的教學按照以往傳統大課教學方法進行知識傳授往往效果甚微，傳統的教學方式早已不再適用。可以說現在的高校學生是伴隨著信息化和數字化長大的一代，教師想要提高教學效率和能力，就要做到與時俱進，培養出現代化社會需要的人才。

其次，學校方面。隨著國家和社會對教育的重視，學校在發展過程中，受到多方面的資金支持，學校的規模和教學設備不斷更新。很多現代化的教學系統和軟件都得到了普遍的應用，這些都是信息化背景下開展混合式教學強有力的支撐。

最后，教師方面。很多高校教師，在教學活動開展中，已經開始嘗試多種先進的教學模式，在課堂上進行多媒體技術的應用也取得了很好的成果，這充分說明高校教師是樂于嘗試這種混合式教學方式的。

二、混合式教學模式的更新優化

高校信息化教學模式主要是指將傳統教學模式與互聯網教學相結合的方式，將課堂傳統模式與在線教學相結合形成兩點一線的模式開展。傳統的教學活動中包含：教師課堂授課講解、課堂演示、學生課堂討論、實驗教學的四大方面。在線教學包含：視頻觀看學習、師生在線討論、在線班會、模擬實驗的四大方面，將兩種模式有機結合，將教師和學生互動為主線，將兩種教育模式有機融合。

三、混合式教學對高校教師的影響

高校對于人才的培養首要任務就是培養的人才要具有現代精神，陳舊的觀念和意識形態與社會發展存在滯后性，這種滯后性不但會影響學生就業還影響高校自身的發展。所以在信息化迅速發展的今天，高校實行混合式教學可謂勢在必行。

在高校開展教育活動中，教師是知識的傳播者和開拓者，這種混合式教學模式的開展，首先需要轉變教學方法和教學觀念的就是教師。教師在開展混合式教學之前，要積極的體驗數字化學術環境，從中汲取所需的備課資料，以便在實際教學中能夠給學生帶來積極的引導。其次，要突出學生的主體地位。教師教學的主體是學生，教師在教學模式轉變中要站在學生的角度進行知識點的分析和研究，教師與學生在教學活動中是合作關系，通過溝通交流，完成教學任務。最后，教師要在不斷摸索中完成混合式教學模式的轉變。在信息化背景下，教師需要進行觀念和思維的轉變才能適應信息化和數字化，但是學生因為在數字時代成長學習，所以自身所具備的數字思維比教師要完善，可以說數字學術環境和信息化學術思維學生比教師要熟悉。這就需要教師在實際操作和應用中要加強信息化利用的頻率和強度，有效的將二者有機結合，提高數字化意識建立，在課程設計、實施中完善數字化信息模式，為學生建立信息化的學習氛圍，這對于高校教師來說既是機遇也是一種挑戰，除了需要教師轉變思維模式和意識形態外，還需要教師積極的學習充電，主動接觸新鮮的學術信息，在學校制度和政策的支持下，最大限度的在教學實踐中探索和嘗試。

四、混合式教學模式開展中的注意事項

（一）積極的汲取傳統教育模式的優點

傳統的教育模式雖然對于高速發展的信息時代具有一定的滯后性和封閉性，但是要一分為二的看待傳統教育模式，在增強學生知識儲備的同時也不能完全忽視傳統教育中對于知識理論和教材內容的重要性理解，這就要求學校既要規避傳統教學模式中存在的弊端但是也要積極的發揮傳統教育的優點，做好傳承和更新。

（二）積極的發揮學校的引導作用

網絡信息化在給學生提供便捷的同時，由于其自身具有開放性和共享型，信息量大且混雜，高校學生辨別能力有限，很容易造成誤導，或者受到消極信息影響。這就需要學校和教師發揮引導作用。在線學習方面，學生無需進入現實的課堂，僅需要網絡的瀏覽、點擊、討論來完成課業學習，這就很難達到學習效果的實時監控，教師可以根據網絡習題、網絡競賽等多種考核方法，對學生的學習情況有所掌握。另外在高校課程安排中，只有少數精品課程推行線上線下的混合式教學模式，也就是說混合式教學模式在高校中還處于嘗試階段，相關的課程設置和安排上還不成熟，逐步推廣到全面實施還需要時間和資金支持。高校教師還要根據自己所教授科目的實際情況進行混合式教學模式開展，不能為了迎合學校或者學生，不顧科目特點盲目開展混合式教學模式，忽視了實際的客觀需求。

結語：

混合式教學模式的開展對于高校提高教學質量和教學效率有重要意義。信息化和數字化已經成為社會發展的必然，為了培養合格的社會人才，高校要為混合式教學模式開展提供政策和資金支持，高校教師要結合自己所教科目的特點，既要結合傳統教學模式中的優點和精華，還要積極的結合信息化特點，將傳統教學模式和信息化教學模式二者進行有機結合，為學生創造數字化和信息化的學習氛圍。

參考文獻：

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