試論小學綜合實踐活動教學中體驗學習的實踐

諸榮華

摘要；作為一種新型的學習模式，體驗學習受到了廣泛的關注與重視，并被應用到了不同階段、不同學科的教學過程中，也取得了不錯的成果。在本論文中，筆者首先介紹了體驗教學的基本內涵，而后對體驗學習在小學綜合實踐活動教學中的實踐進行了探討。這對于未來我國小學綜合實踐活動課的開展和體驗學習法的應用都具有一定的指導作用。

關鍵詞：活動教學；體驗學習；實踐

G622.3

一、體驗學習概述

隨著社會經濟的不斷發展，教育教學改革也在進一步推進，新的教學理念、教學方法等也在不斷涌現出來，體驗學習則是其中的典型代表。體驗學習，顧名思義，就是教學者從學生身心發展的特殊規律出發，創設科學合理的教學情境，從而呈現教材內容，使學生在親身體驗的過程中理解知識、提升自己的能力的學習方法。與其他學習方式不同，體驗學習是一種真正參與學習的過程，也是保證學生主體性和積極性充分發揮的方式。體驗學習重視學生在學習過程中的感悟，也十分重視學生的親身經歷以及其知識與技能的形成過程，是一種充分體現現代教育理念的新型教學方法。對于小學生來說，其身心發展均不成熟，知識學習的過程中必然會遇到這樣或者那樣的問題。體驗教學法的應用有利于提升學生對知識的理解，從而更快速地投入學習過程。下面，筆者將對小學綜合實踐活動教學中體驗學習的實踐進行深入探討。

二、體驗學習在小學綜合實踐活動教學中的實踐探討

綜合實踐活動課時小學生的重要科目之一，對于小學生的身心健康發展意義重大。因此，近年來，我國小學教學十分重視綜合實踐活動課的開展。對于小學生來說，綜合實踐活動教學應該重視學生的過程表現，關注學生確立實踐活動課題，重視學生綜合實踐活動成果的匯報。就目前來說，體驗學習已經開始應用于我國小學綜合實踐活動教學過程中，也取得了不錯的成效。但是，我們必須注意，要充分發揮體驗學習的積極作用，必須做好以下幾個方面的工作

首先，要重視課題生產的過程，從而才很充分體現主體精神。小學綜合實踐活動課的而教學必須要設定一個主題，并以此為線索，帶動學生選擇自己所喜歡的視角進行綜合研究。這也是學生綜合實踐課中課題產生的過程，也充分體現了學生的主體地位。也就是說，在小學綜合實踐活動課的開展過程中，教師要引導學生選擇自己興趣所在的課題，但是課題選擇的主動權應該掌握在學生手中。

其次，在實踐活動的開展過程中，要大力倡導合作體驗。綜合實踐活動課是一項綜合性的時間活動課程，需要學生各方面知識與能力的共同配合。小學生身心發展還不成熟，自身的交流藝術、合作意識還沒有形成。在體驗學習模式下，教學者要從小學生的身心發展特點出發，積極開展各種有意義的活動，并通過小組合作的形式，使所有小學生在相互幫助、相互配合的過程中解決課程學習過程中遇到的各種問題。例如，在開展“綠色食品”這一主題時，教師如果采用傳統的“講述型”教學法，非但不能激發學生的學習興趣，反而還會降低教學效。在小組合作學習模式下，通過討論，小組成員能夠集思廣益，找到解決方案。在這個過程中，學生不但掌握了學習內容，還體驗到了小組學習的快樂，能夠以更為積極的態度投入學習過程。

再次，重視學習過程中，做好成果展示。在小學綜合實踐活動課的開展過程中，教師要定期讓學生進行學習成果的展示與匯報工作。要幫助學生審查所要匯報的材料，指導學生進行材料準備工作，通過多樣化的表現形式彰顯學生個性化的學習成果。例如，在“保護家鄉水資源”這一活動課的開展過程中，教師要指導學生對當地的水污染情況進行調查和分析，并讓學生進行調查結果的匯報。學生可以選擇自己所喜歡的匯報方式包括多媒體、板書等方式，而教師要認真聆聽學生的調查成果，并給予學生一定的獎勵。隨后根據調查情況引導學生開展下階段活動。這樣一來，學生既完成了學習任務，又體驗到了綜合實踐活動課的樂趣。

最后，做好發展性評價工作。新課程標準下，教學評價應該以學生的發展為主要目標，改變過去的甄別與選拔功能。小學綜合實踐活動課的開展過程中，要采取多元化的評價方法，著眼于學生的進步與發展。與其他科目不同，小學實踐活動課的教學目標是不可量化的，它是為了培養學生綜合實踐的能力和運用各方面知識的能力。在對學生的學習情況進行評價時，教師應該重視學生在學習過程中的評價，給出中肯而合理的結論。為了體現評價的科學性與民主性，教師可以采取以下評價方式 第一，建立學生成長檔案袋，記錄學生的“成長足跡”，從而為后續發展奠定良好的基礎。第二，制定三級評議表。在每節課結束之后，教師都要對學生展開綜合測評，包括教師評價、學生自評與學生互評等，從而得出綜合性評價。第三，三分鐘活動反思。每節課，教師都留出三分鐘的時間，讓學生講述一下實踐活動課的體驗，從而對學生的口頭表達能力、實踐活動參與度等進行評價。總之，在小學綜合實踐活動教學評價過程中，教師要綜合各方面的因素，從而得出合理的結論，促進學生的健康發展。

三、總結

體驗學習是一種高效的學習方法，極大地提高了小學綜合實踐活動教學的效率，提升了學生實踐活動課的興趣，有利于促進學生的身心健康發展。小學生的身心發展仍不成熟，綜合素質、探究能力都偏弱。在綜合實踐活動課的開展過程中，教師要從學生的年齡特點及認知規律出發，積極為學生創設體驗學習的各種情景，關注學生的學習需求，提升學生的綜合實踐能力，從而讓“體驗學習”成為小學綜合實踐活動教學的“主旋律”。未來，各個小學教育工作者必須高度重視體驗學習法的應用，重視體驗學習法應用的關鍵點，采用合理的教學方法，提升小學生對綜合實踐活動課的興趣，從而充分發揮學生學習的積極性與主動性，從根本上提升學生的綜合實踐活動能力，促進學生的全面、健康發展。相信未來，體驗學習會成為小學綜合實踐活動教學的“主旋律”，并充分發揮其積極作用，提升教學效果和學生的學習質量。

參考文獻

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