寓教于樂，科學育人

摘要：初中是學生初次接觸物理的時期，初中物理對學生而言有著教育啟蒙的重大意義，是連接初中與高中物理的重要橋梁。通過做好培養學生對初中物理興趣的工作，能夠有效地加強學生對于物理事物的觀察能力以及對物理問題的解決能力，能夠很好的為學生以后的物理學習打下扎實的基礎。本文論述了對初中物理趣味教學的探討以及如何能夠做到寓教于樂，科學育人，深度探析了初中物理興趣教學的懸念型趣引策略，以及如何專注于利用多媒體的信息工具及資源來展開多元化授課。

關鍵詞：趣味教學模式；初中物理教學；教學策略

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眾所周知，物理對于自然科學來講是一門重要的基礎學，多數的物理理論已經應用到人們的日常生活以及科技成果展示中。初中物理的趣味教學，既能夠有效的培養學生對物理學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力，又能夠在一定程度上加強學生對實驗方法操作的掌握力度，對學生以后能夠很好地學習物理起到了至關重要的作用。這就顯得能夠使學生沉浸在物理教學課堂的趣味教學模式格外重要。本文就以下幾個方面進行了探討：

一、懸念型趣引策略

趣味教學是能夠有效的提高學生情趣的教學方式，有利于學生的注意力集中到教學課堂中。對于趣味教學課堂中的懸念型趣引策略來講，教師可以利用實驗、事例、講解、提問等有效手段，制造有針對的、有目的性的疑問，渲染課堂的懸疑氛圍來達到增強課堂教學趣味性的目的。就初中階段的學生而言，他們對事物的好奇心較強，運用懸念型趣引策略能夠激發學生好奇心，吸引學生注意力，從而達到讓學生能夠將精力長時間的放到課堂中去的效果。通過本課堂的學習，讓學生能夠自主的對教師在課堂上所提出的疑問找到解決的問題的答案，這堂課的教學質量就會有很大的提升。運用懸念型趣引策略能夠有效的幫助學生理解、深化物理知識，在學習的過程中又能夠讓學生感受到學習的快樂。例如，初中物理的力學實驗，教師找來實驗器材，包括雞蛋殼、稀鹽酸和燒杯，將稀鹽酸與蛋殼分別放入燒杯中，讓學生仔細觀看，蛋殼會呈現一會上浮一會下沉的狀態。學生對其中的原理困惑，教師再進行講解，學生就會全神貫注的投入到課堂中來，從而達到提高教學質量的目的。

二、穿插游戲，寓教于樂

游戲教學是初中物理趣味教學的一種。教師通過將不同種類的游戲與課堂教學相結合，讓學生在游戲的同時進行學習，這樣有利于幫助學生利用自己的聰敏來發掘本課中所包含的物理知識以及原理，這樣物理課堂教學就會讓學生感受到快樂的同時，又能讓學生有效的學習到了物理知識，則會達到事半功倍的效果。物理知識的多樣性有利于教師組織學生進行實驗游戲，教師應當立足教材選擇適合的游戲進行物理趣味教學，達到寓教于樂的效果。例如，用水果來制作水果電池。在制作的過程中，教師應與學生共同動手，首先，把一個銅片、一個鋅片插入一個水果內，兩片之間要近一 點，但注意不能碰片，多個水果都這樣插好，用電線把每個水果的正極（銅片）和負極（鋅片）之間串聯起來，開頭的一個的正極（銅片）接用電器電源正極，收尾的一個負極（鋅片）用電線和用電器的負極聯接起來，這樣就會形成電流回路，電流產生后，打開用電器，則可以使用。在教學過程中，教師將疑問導入，為什么不能使用其他材料、為什么不能將兩片不能相碰。通過學生的親身經歷，讓學生加深印象，從而提升課堂的教學質量。

三、多元化授課策略

就目前看來，社會科技信息化的加快、網絡迅速發展，都要求新時期的物理教師必須結合多媒體信息工具及資源，來開展多元化的授課。在開展實際的物理教學工作中，教師口述和進行實驗不能滿足學生對物理知識真正內涵的要求。而專注利用多媒體信息工具及資源能夠有效的幫助教師具體的、形象的向學生展現出很多不同的物理知識。多媒體信息工具的形式包括了視頻、資料圖片的展示，通過這些工具能夠將難以用語言以及實驗表達出來的物理知識表達出來，為學生帶來視覺以及心靈上的沖擊。與此同時，教師能夠利用網絡平臺快速而又精確的找出所需的資料，有利于教師開展趣味教學的課堂和有趣的教學方法。另外，多媒體信息工具能夠有效的幫助教師制造出精美的教學課件，教學課件的展示，有利于教師開展教學工作。例如，在講物體的升華、汽化和凝化時，教師可以事先通過網絡搜索找出相應的圖片，如云、雨、霧和露的圖片，將水蒸氣蒸發、凝化的過程用圖片的形式制作出來。在課堂教學中，教師再進行全面的詮釋，加強學生對物理知識的理解。其次，教師還能夠通過帶領學生收集、整理課堂教學所需要的資料，讓學生擔任教學課堂的主角，分批進行授課，并鼓勵學生用各式各樣的方法對教學進行研究，從而達到增強趣味教學的目的。讓學生能夠在搜集資料的同時逐步完善對教材中物理知識的理解，后期的制作課件以及學生輪流授課，則會進一步加強學生對物理知識的印象，把對物理知識的學習變成學生自己主動的學習，則會讓物理課堂的教學達到事半功倍的效果。

四、結語

如何掙脫應試教育枯燥教學方法的影響，需要物理教師加強在課堂教學中的趣味性，開拓創新出一條合適自己趣味教學方式的道路，培養學生對物理課堂的興趣，讓學生能夠更好的在初中物理課堂上汲取知識，培養學生自主創新、親身實踐、細心觀察的能力，讓學生能夠在對學習物理的過程中真正體會到學習物理的快樂。

參考文獻：

[1] 王杰，尹釗. 趣味物理實驗在中學物理教學中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2009（08）

[2] 安舉. 初中物理興趣教學的趣引策略探討[J]. 科技信息. 2008（26）

作者簡介：

陳生。工作單位，拉薩市七中。研究方向，中學物理。學歷，本科。職稱，中二。