如何構建良好的小學語文課堂教學氣氛

竇曉娟

摘 要：在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。

關鍵詞：課堂氣氛；小學語文教學；心理狀態

G623.2

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面談下筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得的點滴體會。

一、教師以自己的積極情感感染學生心態

教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現某種心理氣氛；；特級教師任小艾說過：“作為一個教師，教學時總不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，一進去就跟學生拉了一個很大的距離，學生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。優秀教師的經驗說明教師的積極的情感有助于良好課堂氣氛的形成。”教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。具體來說，要做到用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。讓教育的知識性和娛樂性完美結合，調動學生樂學心理。

二、教師善于創設懸念引發課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、讓學生動手操作調動課堂氣氛

營造良好課堂氛圍的方法有很多，需要教師們在教學中不斷去發現和總結，如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情這一節課就是死課；前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、營造民主和諧的良好語文課堂氣氛

在小學語文教學中，師生關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，筆者在從事小學語文教學多年中，體會到教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。教學中要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。還要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。這樣，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

五、有效調控學生品質優化課堂氣氛

在小學語文教學中，學生的注意力不但是學生積極參與學習的前提和保證，而且也是學生鞏固和優化課堂氣氛必不可少的要素。然而，小學生注意力易分散、持續時間短的特點，要求在語文教學中，注重對學生注意品質的調控和有效利用；在小學語文教學中，教師要正確運用不隨意注意的規律組織教學，在教學方法上注意避免單調、呆板，把學生注意力集中到課堂教學中來。教師要豐富教學內容，增強系統性。在知識探究過程中，從學生知識積累的基礎上，循序漸進逐步深入，把新材料和已有知識聯系起來，進而引起和保持學生的不隨意注意。特別是在語文教學中，教師要努力實現學生明確學習目的基礎上激發學生積極性，加強隨意注意；實現學生對學習內容發生興趣，引起不隨意注意；實現在探索重難點時，提醒學生注意；實現在緊張學習后，適當變換教學方法，吸引學生自然地去注意。學生學習情緒高昂了，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。這樣的課堂教學能把學生們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

總之，只有在語文教學過程中，不斷優化學生的注意品質，才能促進學生積極參與學習的活動，才能營造和保持良好的語文課堂氣氛。