語文教學要培養學生的創新能力

陳素嫚

內容摘要： 教師在教學過程中影響學生培養創新思維，這對學生學習和以后工作都具有十分重要的作用。隨著我國教育課程標準改革的不斷深入，對于教師的要求也越來越高，培養學生的創新思維也成為了新課程標準的要求之一，如何在小學語文教學中培養學生的創新思維成為了小學語文老師的一個重要難題。本文從教師和學生兩個角度就小學語文教學過程中如何培養學生的創新思維進行簡單的分析介紹。

關鍵詞：小學語文教學 學生創新能力 培養

創新教育是以培養人的創新意識和創造能力為基礎價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重研究和解決基礎教育如何培養小學生的創新意識和創造能力的問題。隨著我國教育改革的不斷深入，培養學生的創新思維已經成為當前教學中最重要的教學目標之一，小學生由于其年齡小的特點，導致其具有十分強烈的好奇心和可塑性，在教學過程中更容易被引導形成創新思維意識。

一、教師應當轉變自身的教學理念，充分發揮其引導作用

傳統的課堂教學中，教師占據課堂教學的主體地位，忽略了學生才應該是課堂上的主體，缺乏與學生的教學互動，或者互動內容缺乏新引力，導致互動并不能取得相應的教學效果。另外，每一個學生作為獨立的個體，都有自己獨特的特點與愛好。而有些教師往往忽略這點，認為小學語文只要注重基礎學習就可以，并不將閱讀與分析語文文本作為重點，很容易造成教學目標的偏差，也不利于學生語文素養的全面發展。另外，有的老師偏愛學習好的學生，因此也容易忽略了對其他學生的教學。

要在語文課堂教學中培養學生的創新能力，語文教師需要轉變自身的教學理念，充分發揮其引導作用，做到與學生共同參與課堂教學，尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極參加課堂教學活動，實現課堂教學活動有效的交流互動，在互動交流之中培養學生創新意識的形成。

例如，在學習《坐進觀天》這一課時，教師可以讓學生分許扮演青蛙和小鳥進行角色對話，并讓學生就小鳥和青蛙的兩種觀點進行探討，最后在交流互動中引導出該課文的主題，青蛙由于目光短淺，所以只能看到頭頂的天空，比喻眼光狹小、所見有限。

二、創建良好的語文課堂教學氛圍，激發學生的好奇心

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對語文學習感興趣了，才會自主進行語文學習，并對語文中不理解的地方進行思考探索，形成自身的創新思維能力。要想提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心，教師需要創建良好的語文課堂教學氛圍，只有課堂學習氛圍輕快、民主，學生才更愿意參與到課堂教學活動之中，這是培養學生創新能力的基礎。在課堂學習時，教師要盡可能的讓學生參與到課堂教學活動中來，鼓勵學生大膽說出自己對課文的看法和理解，對其中錯誤的思想觀念進行討論糾正，使學生在交流參與的過程中自由發揮想象力和創造力。

每一個學生都是獨立的個體，要在語文課堂教學中培養學生的創新能力，就需要教師根據學生的個體化差異，幫助學生樹立起學習的信心。特別是對于學習能力較差的學生，教師更加要讓他們參與到課堂教學當中，通過活躍的課堂氣氛，使得每個學生都對語文學習產生濃厚的學習興趣，在興趣的基礎上運用先進的教學手段，促使學生積極參加到課堂教學活動中，培養學生的創新能力。

例如，在學習《看雪》這篇課文時，教師可以運用多媒體技術將搜集到的各地的雪景播放出來，讓學生在課堂上就自己印象最深刻的一次下雪進行討論，引申出本文的中心思想，即兩岸人民渴望祖國早日統一，與親人團聚的思想感情。

三、教師要對學生在課堂上的表現進行評價，鼓勵學生以創新思維學習

教師的鼓勵和評價是促進學生積極學習的重要因素之一，也是提高學生創新能力的有效方法之一。因此，教師在日常的語文課堂教學上需要對學生采取激勵的教學態度，鼓勵學生用創新思維進行語文學習，提高學生的創新能力。對學生的鼓勵有很多種，其中最重要的一點就是教師在語文課堂教學活動之后對學生的課堂表現進行評價以及學生之間的互相評價，學生之間的互相評價是站在學生的角度對其在語文教學活動中的表現進行評價，可以促進學生創新思維的交流碰撞，提升學生的創新思考能力。教師對學生的課堂表現進行評價主要是對學生語文學習中的優點進行鼓勵，并之處學生學習中存在的不足，鼓勵學生以創新思維完善自身的學習方法，提高學生的創新能力。

總之，小學語文教學中培養學生的創新思維需要教師改變傳統的教育觀點，以學生為教學課堂上的主體，在日常教學活動中引導學生敢于質疑，激發學生的創新思維意識，通過潛在的創新意識培養學生的創新思維方式，綜合運用各種教學方法促進學生創新能力的形成，提升學生的語文學習能力。

（作者單位：廣東和平縣陽明鎮陽明學校小學部）