對小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)教學(xué)的思考

唐小梅

【摘要】兒童文學(xué)作品是一種專門為少年兒童創(chuàng)作的特殊的文學(xué)品種。語言淺顯精煉、生動(dòng)活潑，內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)有趣，故事內(nèi)容豐富，曲折離奇，與枯燥乏味的語文講解教學(xué)相比，后者更為兒童所喜愛。它們以“空靈的幻想與快活的嬉笑”滿足“空想正旺盛的時(shí)候的兒童們的需要。”我們可以抓住“兒童文學(xué)”這一有利的契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識研究兒童文學(xué)，探討兒童文學(xué)有效的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教 材兒童文學(xué) 思考

節(jié)假日中，在圖書館和書店里我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多孩子在一排排的書架前穿梭，他們有的佇立于書架前專心挑選，有的三五成群交流讀后感，有的靜靜地閱讀，還有的竟然手捧圖書席地坐讀。走進(jìn)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子選擇閱讀的都是諸如圣埃克蘇佩里的《小王子》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、愛德華·佩蒂斯卡的《鼴鼠的故事》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等兒童文學(xué)作品，他們?yōu)槭裁聪矚g這些讀物？他們的回答是“有意思”“很神奇”“很刺激”……其實(shí)這些富有跌宕情節(jié)、冒險(xiǎn)精神、神秘科幻的兒童文學(xué)作品之所以能吸引孩子們的閱讀興趣，不僅僅像他們說的這樣簡單，最主要的原因是這類作品內(nèi)容大大滿足了他們的精神需求。

一、時(shí)代背景的重要性

蘇教版小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)類的作品體裁多樣，特別是低年級語文教材中幾乎每個(gè)單元都有，如，兒童詩《家》《鮮花和星星》，寓言《狼和小羊》《狐假虎威》，童話故事《三打白骨精》《蝸牛的獎(jiǎng)杯》……這些作品向?qū)W生們呈現(xiàn)出一個(gè)充滿生機(jī)和富有詩意的世界，所有的一切都充滿著生命的活力，太陽是星星的爸爸，月亮是星星的媽媽，花兒在微笑，小鳥在歌唱，蝴蝶在跳舞……這些優(yōu)美的文字，空靈的幻想，抓住了學(xué)生的視線，吸引學(xué)生沉迷于其中，把他們帶入一個(gè)神奇的世界中，和故事的主人公一起感受喜怒哀樂，一起尋找世界上的真善美。小學(xué)生通過大量閱讀這些兒童文學(xué)作品從而提高閱讀與理解能力，同時(shí)幫助他們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立良好的道德情感，幫助他們理解和領(lǐng)悟人生道理，激發(fā)他們想象和創(chuàng)造欲望，對他們的成長有著重要的教育意義。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的限制性

小學(xué)語文教材中加入了這么多的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，按照大家的預(yù)想應(yīng)該是，學(xué)生的閱讀興趣有了，教育的素材有了，教育的實(shí)踐意義應(yīng)該能油然而生了吧？但是，現(xiàn)實(shí)卻不盡人意。由于很多教師對作品本身缺乏解讀能力，在解讀時(shí)丟失了一些可以使學(xué)生“沉入”、細(xì)品文本的機(jī)會(huì)。如，蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《三打白骨精》一課，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生理解“白骨精”這個(gè)人物時(shí)存在錯(cuò)誤性的解讀，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化理解上存在價(jià)值觀的偏差。再如，一年級下冊《看菊花》這篇課文，課文的內(nèi)容學(xué)生們背得滾瓜爛熟，對于文中菊花的感受，學(xué)生們說得最多的是“很美”“很漂亮”“很好看”“太美了”，學(xué)生這種一個(gè)詞語式的回答，看似回答了教師的問題，符合一定的問題情境，但到底怎樣的美呢？怎樣的漂亮呢？幾乎沒有人能說出來，這一切現(xiàn)象只能表明他們只是死記硬背課文的內(nèi)容，裝腔作勢應(yīng)付老師的提問，對文中語言文字的欣賞并非是發(fā)自內(nèi)心，缺乏對作品內(nèi)涵的理解。

三、兒童文學(xué)的價(jià)值性

兒童文學(xué)將一個(gè)個(gè)神奇的世界展現(xiàn)在充滿好奇心和求知欲的兒童面前，兒童的眼睛、行為、思想都被它深深吸引而暢游其中，激起了閱讀的興趣。這種興趣可以極大地培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，促進(jìn)他們積極地、勇敢地探究新世界，獲得新的收獲，產(chǎn)生新的想法。學(xué)生們的大腦清晰了，思維深刻了，想象活躍了，記憶牢固了，就能以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息。如，蘇教版語文一年級上冊《會(huì)走路的樹》，這是一篇非常優(yōu)美的童話故事，講述了一只可愛的小鳥和小馴鹿一家的美好友情。指導(dǎo)這篇課文，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：在一個(gè)陽光明媚的早晨，一只小鳥正在樹上歡快的歌唱。突然小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵奇怪的樹，這是一棵什么樣的樹呢？我板書課題：會(huì)走路的樹。學(xué)生們看完課題，我向?qū)W生提出：你有什么疑問？學(xué)生會(huì)輕而易舉地提出“樹怎么會(huì)走路”“會(huì)走路的樹是什么樣子”……這些問題的產(chǎn)生，會(huì)激發(fā)他們解答問題的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望。

四、現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)性

兒童文學(xué)對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，但在現(xiàn)今教育現(xiàn)狀中，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校受教學(xué)成績的影響，對小學(xué)生的閱讀問題，只是處于一種簡單的提倡階段，教師在學(xué)期初向?qū)W生列出這學(xué)期必讀或者選讀書目，一個(gè)學(xué)期下來，至于學(xué)生讀沒讀這些作品，讀得怎么樣？根本不關(guān)注，從而錯(cuò)失了兒童文學(xué)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效性。

1.會(huì)讀書，不求甚解

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對故事的內(nèi)容夸夸其談，但談到對有關(guān)情節(jié)的感受和詞語理解時(shí)，卻是鴉雀無聲。學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣，是因?yàn)楹芏嘧髌分袨榱俗寣W(xué)生更好地理解故事內(nèi)容插入了很多優(yōu)美的圖片，有些學(xué)生就故意忽視了不感興趣或者不太明白的故事段落，利用文中插圖來彌補(bǔ)閱讀空白，所以我認(rèn)為有些文學(xué)作品學(xué)生們能講出來就很好了，不一定非要擺出“感受”“理解”這些生硬的要求，只要作品能引起學(xué)生的關(guān)注，能夠獲得閱讀的快樂就行了。如，《大松樹和小松樹》這篇寓言故事，教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生朗讀小松樹的語言及其太陽的回答便可以讓學(xué)生體會(huì)到站得高，看得遠(yuǎn)。

2.會(huì)讀書，見縫插針

在閱讀中，訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，我們應(yīng)該從他們最感興趣的故事人手。例如，在教學(xué)《狐假虎威》的“假”時(shí)，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題：（1）這里的“假”是什么意思？和我們平時(shí)說的“假”有什么不同？（2）狐貍成功了嗎？從什么地方看出？（3）在這個(gè)故事中你最欣賞誰，是狐貍，還是老虎？這樣一些問題給學(xué)生創(chuàng)造一些交流和展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高他們閱讀文本的興趣。當(dāng)然針對不同的文學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的著眼點(diǎn)也是不同的，《小鷹學(xué)飛》可以從“學(xué)”入手討論，《鮮花和星星》可以從這首兒童詩的特殊語言表達(dá)形式入手，《這兒真好》可以從故事中間切入一個(gè)交流點(diǎn)，等等。

3.愛讀書，心神貫通

在所有兒童文學(xué)作品中童話故事最受小學(xué)生所喜愛，它通過擬人、夸張、諷刺、游戲等一些手法給人一種奇妙的快活，對于成人來說這些內(nèi)容是無意義的，但對于善于幻想的學(xué)生來說這些就是真實(shí)的，因?yàn)樗c兒童的世界非常接近，滿足了他們的空想和審美心理。如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》《小河和青草》《小鷹學(xué)飛》這些童話故事時(shí)，我們可以通過有感情朗讀、課本劇表演等方式，讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)的幻想在現(xiàn)實(shí)生活中得到滿足，誘發(fā)學(xué)生想象的天性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，充分釋放童話作品的“奇異狂放”之美。

4.好讀書，親身體驗(yàn)

兒童文學(xué)故事情節(jié)曲折離奇，吸引學(xué)生沉浸其中，有時(shí)故事的內(nèi)容不符合自己的心意，他們還會(huì)展開個(gè)性化的想象，編出一個(gè)符合自己意愿的新故事。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等故事的結(jié)局，學(xué)生們看到壞人沒有得到應(yīng)有的懲罰，這時(shí)他們滿腔的正義感會(huì)油然而生，馳騁著想象的翅膀?qū)⒐适乱粋€(gè)個(gè)精彩的新篇講述出來，這些都是學(xué)生閱讀時(shí)自然而然的真情流露，是學(xué)生所獨(dú)有的“野性”爆發(fā)。教師在教學(xué)時(shí)，注意要把自己置身于學(xué)生之中，用學(xué)生的心理去思索問題，只有這樣，才能夠使語文教育充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生入情入景。

兵法上講“傷其十指不如斷其一指”，哲學(xué)上講“有舍才有得”。我們教師在講授語文時(shí)，要一課一得，不能好大喜功，也不能急于求成，要以平和的心態(tài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和修煉，聚沙成塔，滴水穿石，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對兒童文學(xué)充滿興趣，充滿向往。