初中英語人文素養培養策略分析

何靜

【摘要】初中英語教學在不斷發展實踐中發現，學生的人文素養培養是具有非常重要的意義的。初中教師在教學過程中應該重點強調教材內容中的人文精神，讓英語教材的人文精神通過完整的課堂教學滲透到學生的學習中。在初中英語教學模式的利用上，教師應該創新建設情景模擬課堂和語言溝通練習課堂，由此來刺激學生的學習熱情，讓學生釋放學習潛能，更好的吸收初中英語教學中的人文素養。

【關鍵詞】初中英語 人文素養 培養策略

在我國英語教學的長期發展過程中，人文素養的培養觀念一直沒有被有效的重視起來，而且許多教師在教學過程中認為人文素養與英語課程完全無關，屬于社會課程的教學任務，這樣的教學認知是完全錯誤的。英語課程本身所具有的屬性是語言教學，與語文教學是有很多的共同特點的，從語言教學的觀點出發，初中英語課程教學的功能也具有對學生學生人文素養的價值，通過合理的安排英語課程的內容，建設完善的教學課堂，可以有效的幫助學生提升人文素養根本理念，培養自主學習的熱情，最終達到很好的教學目的，還能讓學生擁有很高的人文素養。

一、滲透人文素養培養

人文精神的本質是對學生個人的優秀性情加以培養，磨練學生的學習意志，提升學生對事物的正確認知。同時人文素養的培養也是完全符合新時代教學觀念的，有效提高學生對于學習的自主參與程度，培養學生的德智體全面發展能力，提高學生在學習過程中的人格魅力和學習技能。所以初中英語人文素養的培養教學首先應該將基本英語教學的概念融入其中，然后在對英語知識教學的基礎上滲透人文素養培養理念，讓學生通過不斷的學習英語知識來提高自身的人文精神觀念，對英語學習有更清晰的認知，情感上得到更好的指引和發展。在初中英語教學設計的過程中，首先要重點改善的就是課堂師生關系，教師應該在教學課堂中盡可能的把每一個學生關注到位，讓學生可以切實體會到學習過程中的主動性。教師在評判學生學習的過程中應該針對不同的學生制動不同的目標，不能以主觀態度評判學生，這樣就構建了基礎的課堂教學要素，為學生的人文素養培養做好鋪墊。在此之外，教師還應該對已有的英語教材進行充分的解讀，把教材中的人文素養培養內容進行合理的利用，通過課堂教學來將英語教材中的優秀內容滲透到學生的日常學習中，培養學生的人文素養基礎概念和情感認知，同時還要不斷的鼓勵學生自主學習，在學習教材內容的過程中，去參與課文活動，讓學生很正的達到自主滲透人文素養的培養觀念。

二、建設特定情景激發學生潛能

初中階段的學生對于情景教學的參與程度是非常高的，而且情景教學模式可以刺激初中學生的學習熱情，所以良好的教學特定情境建設是初中英語人文素養培養的基礎條件，有效的滲透人文素養培養的同時，還能刺激學生的學習自主性，對整個初中英語教學結果有所保障。在這樣的初中英語教學過程中，教師應該注意以下幾個問題，首先是學習內容的合理調整和安排，讓學生參與情景教學的首要目的是為了完善人文素養培養教學，這樣的教學要求就使得教師在選擇教學材料的過程中必須涉及到課外的文本內容，教材內容是遠遠不夠的。利用有效的課外文本來建設合理的教學情景，再通過完整的課堂教學讓學生掌握英語知識的同時達到人文素養培養的目的。其次是課堂學習平臺，必須從傳統的教學模式中解放出來，學生應該在課堂中擁有屬于自己的暢所欲言的時間，這樣的課堂學習平臺對于學生來說是非常有價值的，互相交流可以刺激學生學習熱情，有效的溝通還可以激發人文素養思維。

三、拓展培養途徑

為了在初中英語教學中全面有效提升學生的人文素養基礎，就必須針對傳統的課堂教學進行改善，豐富人文素養培養方式的過程中，注重培養途徑的拓展，借助其他有效的教學平臺和教學內容來全面提高初中英語人文素養培養效率。在目前的初中英語教學過程中，教師可以將傳統的閱讀訓練加以改良，把課本要求的閱讀訓練重點加以潤色，調整到人文素養價值高的閱讀材料中，這樣給到學生閱讀訓練就是符合教學要求的，而且還可以通過閱讀訓練來培養學生的人文素養。在教學課堂的安排上，教師還可以有效的改善課堂模式，讓學生自發組織有趣的演講比賽和興趣閱讀，提升學生的競爭意識和團結意識，為將來的英語學習做好鋪墊工作。教師在閱讀訓練的安排之后，還應該多加注意師生之間的問題交流，通過多方面的交流溝通可以很好的幫助教師理解學生，提高學生對人文素養的認知。

四、總結

就我國目前的教學發展來說，初中英語教學仍舊還處于發展過程中，教學目的和教學方式還有很大的開發空間。學生的人文素養有效培養不僅順應了新課程教學改革，還為學生對于英語語言特性學習打好了基礎，教師在實踐過程中應該真正的滲透人文精神，創設合理情景，培養學生的學習能力，為初中英語人文素養培養的發展做好長遠發展的準備。

參考文獻：

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