淺談多媒體在初中物理教學中的應用

吳進文

【摘要】 課堂教學是師生愉快交流的一種藝術。多媒體是傳遞信息的媒介，具有傳遞、記錄、儲存和處理加工信息的功能。特別在邊遠山區(qū)學校，將多媒體技術引入物理課堂教學之中，影響更深，意義更大。在本文，筆者結合自身教學實踐就如何處理好多媒體在物理教學中的應用淺談了幾點看法。

【關鍵詞】 多媒體 物理教學 整合 應用策略 實際教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-175-01

課堂教學是師生愉快交流的一種藝術。多媒體是傳遞信息的媒介，具有傳遞、記錄、儲存和處理加工信息的功能。多媒體是文字、聲音、動畫、圖像等多種媒介的組合。多媒體教學能刺激學生的感官，激發(fā)學生學習物理的興趣，活躍思維，體驗自然科學，使課堂成為師生情感交流的樂園。特別在我們邊遠山區(qū)學校，將多媒體技術引入物理課堂教學之中，影響更深，意義更大。一方面，極大增強了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲望，從而大大地調動學生對學習物理的興趣；另一方面，有利于我們教師在現(xiàn)有常規(guī)教學模式的基礎上，利用多媒體更直觀、更形象地化解物理課堂教學中的重點與難點，幫助學生理解物理知識，掌握物理學習規(guī)律。

那么，我們如何處理好多媒體在物理教學中的應用？在此，我結合自身教學實踐淺談幾點看法：

一、多媒體的應用與物理課程的整合

課程整合是將學科中不同的知識點進行綜合整理，最大限度地喚起學生學習的興趣。初中物理，特別是農村初中物理，學生認知視野狹窄，對一些物理概念和規(guī)律難以理解，教師采用了許多辦法，但教學效果卻一般。有了多媒體，這就給我們帶來了施展教學技能的自由空間。把概念和規(guī)律通過多媒體形象、直觀地展示給學生，讓學生對知識理解得更透切。對于抽象難懂的或課堂上看不見的物理現(xiàn)象或我們山區(qū)學生根本沒法感知的新鮮事物，如果教師恰到好處地運用多媒體，并結合課堂上對教材的分析講解，就能取得較好課堂教學效果。

二、多媒體在初中物理教學中的應用策略

1.設置問題情境，激發(fā)學習物理興趣

初中學生對物理現(xiàn)象會產生直接的興趣，物理教學方式大多是探究啟發(fā)模式，多媒體擁有著獨特的優(yōu)勢，利用其獨特方式創(chuàng)設出鮮明、形象、生動的問題境，能更好地激發(fā)學生的學習欲望及興趣。比如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學設計，我編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說。有輪船、潛水艇上浮下沉，有氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立即被吸引了。此情此境，我適時地對學生提出了問題：“這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？”然后，讓學生進行討論，并出示本節(jié)課學習目標，輕松引入新課，引導學生探索學習。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

2.巧用多媒體，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學模式傳授知識速度慢、范圍窄、枯燥乏味，學生感覺知識抽象難懂，容易產生厭學情緒。傳統(tǒng)的教學模式，課堂上容量小，教師包辦式講得多，學生思考得少，教師講得口干舌操，學生卻聽得昏昏欲睡，教學模式單調乏味，課堂效率低下。針對這些問題可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，可以通過多媒體組織展示知識網(wǎng)絡、圖片、試題等，增加課堂容量，可以大大提高課堂教學效率。比如：介紹聲音的產生時可盡可能多地提供各種動物的發(fā)聲視頻；介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源；將學生帶進形象生動、色彩繽紛的情境。這樣，可以使學生多感官接受刺激，拓展思維，加深理解。

3.利用多媒體，彌補實際教學不足

初中物理是以實驗為基礎的學科，在教學過程中應十分注重物理實驗。通過實驗，不僅提高學生學習興趣，也培養(yǎng)學生的良好習慣及動手能力。利用多媒體可以很好地展示一些現(xiàn)實中無法展示的物理實驗和物理現(xiàn)象，彌補了實際教學中的不足之處，增強實驗的可感知性，突出實驗效果，加強學生的理解和記憶。

三、多媒體在物理教學中應該注意的事項

多媒體在物理實際教學中要實用，要對教學有幫助。雖然利用多媒體教學具有很強的優(yōu)勢，但在應用過程中應注意以下幾個問題。

1.根據(jù)實際教學，采用適當?shù)慕虒W手段

在物理課堂教學中，哪些實驗或現(xiàn)象用多媒體展示或動畫演示效果較好？需要教師根據(jù)課堂教學實際，采用適當?shù)慕虒W手段，才能更有效地展示物理實驗或現(xiàn)象。例如：（1）微觀物理問題，如摩擦起電模擬、原子結構等，可以將物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀；（2）抽象的物理現(xiàn)象，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理等，可以將物理問題化抽象為形象；（3）太快戓太慢的動態(tài)物理過程，如分子熱運動的模擬、花香擴散模擬等。

2.處理好多媒體模擬課件與實物演示的關系

學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學不可能千篇一律。多媒體制作好后不易改動，教學模式、內容、方式等有所束縛，難于照顧全體學生。課堂往往是按教師規(guī)劃好的進行，往往會忽視教學中學生的主體地位。物理是一門實驗性很強的學科，結論盡量由真實實驗來驗證。在多媒體模擬演示過程中，安排教師演示實驗或學生實驗是非常必要的，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

總之，在初中物理課堂教學中引入并合理使用多媒體技術，這不僅促進了教學手段的變革，還促進了關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

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