基于現代學徒制視角下提升商管類專業人才培養質量的實踐探索

郭世春++王蕾++胡英君

[摘要]高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。如何在現代學徒制視角下提升高等職業技術學院人才培養質量，是現代高職院校面臨的極大問題，文章嘗試從現代學徒制視角下提升人才培養質量監控的實踐進行探索，以秦皇島職業技術學院商管類專業為例，從人才培養質量監控的目標、思路及實踐探索出發，提出商管類專業在專業建設、人才培養質量及教學質量提升新思路，以期對其他專業起到引領作用。

[關鍵詞]現代學徒制；教學質量提升；人才培養質量

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704207

由于國家在宏觀政策及戰略制定層面開始重視學徒制，在西方國家率先產生及嘗試的現代學徒制被不少西方發達國家進行廣泛開展及實踐。西方國家在現代學徒制探索中獲得成功后，在我國重視高職技術技能培養的省份和院校也開始逐步對現代學徒制進行多種多樣的摸索與實踐，最終逐步形成了具有中國特色、代表性的做法與嘗試。我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

1提升商管類專業人才培養質量監控背景與依據

2006年教高〔2006〕16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

秦皇島職業技術學院在國家骨干院校建設期間，為了規范教育教學管理先后出臺《專業人才培養工作實施流程規范》等26個教學文件，加強教育教學質量監控。同時，引入麥可思公司的第三方評價機制，分別得出畢業生就業質量及秦皇島職業技術學院高等職業教育人才培養質量年度報告，充分體現出學院高度關注人才培養質量、教育教學質量。

2提升商管類專業人才培養質量監控目標與思路

以校企合作為基礎，以工學結合為途徑，以專業建設為核心，以制度體系建設為保證，以提高人才培養質量為目標，全面提升辦學水平和社會服務能力，為秦皇島地區、河北省和北京、天津等地區旅游行業、服務行業及房地產等行業的發展提供人才支撐。

用先進的高等職業教育理念引領專業建設，各專業特色鮮明、產學結合緊密，成為較好服務區域經濟社會發展的商管類專業，通過有效的監控措施，使學生明確就業方向、具備崗位職業能力。

職業教育教學特點是突出對人才的技術和技能的培養，在現代學徒制培養人才過程中，重點強調學徒要邊實踐邊學習，有的行業、專業要求學生先進行實踐，發現問題無法解決后，再到學校學習相關知識，它是“做中學”較典型的案例。

以市場營銷專業為例，其構建了“雙角色、三對接、五融合 ”人才培養模式，根據市場營銷專業人才企業需求量大、應用實踐性強的特點，在聽取專業建設指導委員會意見的基礎上，其構建以核心能力培養為目的，依托校內外實習實訓基地，全過程融入職業素質教育的“雙角色、三對接、五融合”工學交替人才培養模式。

3提升商管類專業人才培養質量監控的探索與實踐31行業企業和實踐專家在人才培養全過程發揮作用

通過召開市場營銷專業實踐專家研討會，形成了典型工作任務的詳細描述方案，并轉化為本專業的課程體系方案。還邀請部分專家參與單門專業課程及教學文件開發、實踐教學基地建設等實踐教學活動。通過召開人才培養方案論證及研討會，結合行業企業和實踐專家的評審意見，形成專業人才培養方案。行業企業和實踐專家參與制訂人才培養方案、專業發展規劃，以保證專業發展的社會屬性、企業屬性、行業屬性、就業屬性；與企業合作落實實訓、實習項目和基地，保證專業教學的實踐性，發揮了校企緊密合作，共同育人，互惠互利，實現了共同發展。

32專業開展系列的調研工作，確保人才培養方案的科學性為了掌握高職院校建設專業的思路和經營，市場營銷專業教師通過參加市場營銷技能比賽等途徑對河北省內職業院校進行調研，了解其辦學定位、人才培養目標、校企合作、師資隊伍建設、課程建設、實習實訓基地建設、學生就業等各方面的情況，為秦皇島職業技術學院市場營銷專業人才培養方案的設計及專業建設發展提供了思路。

為了更好地實施市場營銷專業人才培養模式，了解和迎合秦皇島及京津冀地區的經濟結構和產業結構的變化，更好地發揮高職教育為地方經濟建設服務的作用，市場營銷專業開展了畢業生跟蹤調研，以了解社會各單位對營銷人才的需求情況，掌握歷屆畢業生就業和職業發展現狀，明確市場營銷專業學生的培養定位及總結、提煉市場營銷專業特色。

以職業能力培養為主線，借鑒現代學徒制理念，構建工學交替的人才培養模式，實現人才共育，開發工作過程系統化的專業課程體系，以項目為導向，優化課程體系和教學內容及完善實習制度，強化跟崗實習過程性培養。學生實習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分，職業技術院校商管類專業更是科學組織、依法實施，首先遵循學生成長規律和職業能力形成規律，保護學生合法權益；其次堅持理論與實踐相結合，強化校企協同育人，將職業精神養成教育貫穿學生實習全過程，促進職業技能與職業精神高度融合，服務學生全面發展，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力。

4體會與思考

41堅持雙角色培養，職責校企共擔

根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等文件，校企雙方應本著合作共贏、職責共擔的原則，充分發揮各自優勢和潛能，創新合作機制，積極開展工作，形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，不斷提高人才培養的質量和針對性，促進職業教育主動服務當前經濟社會進步，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展。

在現代學徒制建設背景下，要堅持雙角色培養，即以學校與企業兩個主體共同承擔教育學生的責任、學校專職教師和企業帶教師傅共同作為學生導師開展教學工作，明確學徒的企業員工角色與職業院校學生的雙重身份，學校與合作企業簽定共同培養學生的“戰略合作協議”、學生到企業進行學習之前簽好學生與企業間的“學習合同”，最終形成兩個層面意義上的職責共擔體系。學校和企業在招生條件、培養路徑、機制建設等方面進行合作，這樣才能切實提高商管類專業的人才培養質量，培養出高綜合素質人才。

42構建“雙角色、三對接、五融合 ”人才培養模式

在人才模式上專業與企業深度合作，搭建“雙角色”培養平臺。根據崗位能力需求特點、員工成長規律和工作的實際需要，共同研討制訂高職院校商管類專業“雙角色”人才培養的方案，學生在校學習期間，定位為學校學員角色，學校專業教師團隊應承擔較系統的專業知識學習和技能訓練；在企業學習過程中，學生定位為企業員工角色，通過師傅帶徒弟這種方式，依據“雙角色”培養計劃進行崗位技能學習與訓練，真正實現校企合作“雙角色”培養。

通過專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接即“三對接”，利用校內工作室與實習企業為平臺，將學生按照初學者、模仿者、獨立操作者、熟練者到專家的培養過程，逐步提升人才培養質量與教學質量。

將企業崗位標準融入教學內容、企業市場運營融入教學過程、企業需求融入培養目標、企業考核評價融入教學考評及企業文化融入專業文化建設，使學生在學校學習期間提升動手能力，以期以較短時間融入企業。

綜上，基于現代學徒制視角下，通過對秦皇島職業技術學院管理工程系商管類專業人才培養質量監控的實踐與探索進行總結，以期加強各專業的建設及人才培養質量提升。

參考文獻：

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[3] 教育部教職成〔2014〕9號《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》[EB/OL].http：//wwwmoeeducn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583html.

[4]教育部教職成廳函〔2015〕29號《教育部辦公廳關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》[EB/OL].http：//wwwmoe.educn/srcsite/A07/s3069/201508/t20150817_200588html.

[5]楊延應用現代學徒制培養高端制造業急需人才[N].中國教育報，2014-10-17.