美術教育與小學英語有效整合初探

唐麗

【摘要】隨著我國社會發展，小學英語教學已經成為一種常態，而如何使學生愛上學英語，使學英語成為一種快樂的體驗，值得每一位教育工作者思考。利用美術教育的優勢，與小學英語進行有效整合，是當前做好小學英語工作的重要改革方向，本文深入研究了學科整合的相關知識，闡述了學科整合的重要意義，并針對具體的教學階段，給出了具體示例，對小學英語的教學具有一定的參考意義。

【關鍵詞】美術教育 小學英語 整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0119-01

隨著我國社會發展，英語教學走入小學課堂已然是一種常態，而如何使英語變得有趣，讓學生愛上英語，激發小學生的學習興趣是當今廣大教育者面臨的重大挑戰。小學是人生的重要階段，不僅強調知識的獲取，還需要引發學生的興趣，使學生養成良好的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎，因此，小學英語的教學應該兼顧知識和有趣兩個方面。本文提出了研究的背景，闡述了學科整合的重要意義，并針對具體的教學環節，給出了操作步驟。

一、研究背景

國家在實施素質教育進程中，學科的有效整合成為了一種熱點和趨勢，學科整合并非是將一門課程硬性強加給另外一門課程，而要利用不同課程的優勢和特點，進行有效融合。美術教育和小學英語的整合就是利用美術的優勢為英語學科服務，增強英語的可學性，達到在英語教學中促進學生創新、融會貫通的目的。

二、美術教育與小學英語整合的意義

1.激發學習興趣，培養學生思維能力

小學生好奇心強、模仿能力強，對新事物往往有著濃厚的興趣，而其注意力集中時間有限，容易分散，僅對感興趣的事物能保持較高的熱情。教師應該充分利用學生的這些特點，選取美術教育中的元素，使英語學習變得生動有趣。在課堂開始之前，可以進行熱身運動，如開展看圖猜單詞，不同小組的學生進行比賽，可以活躍課堂氣氛，增強英語的趣味性；課堂中間利用圖片的直觀性，教師結合課堂內容，制作相關圖片，使學生對內容有直觀的感受，便于激發學生的學習興趣；課后，可以要求學生使用美術的方法對內容進行復習，理解知識，運用知識。

2.培養學生的英語表達能力和交際能力

知識融于一定的情境中，更加容易被學生理解和接受，在目前的小學英語學習中，比較注重知識本身的學習，強調詞匯和句型的學習，忽略了對話句型的實際應用。教師要根據不同的學習內容，利用圖畫繪制情境，使學生在情境中使用已學知識進行表達，實現表達能力的提升。美術是充滿想象力和創造性的學科，學生在創設性的情境中，可以自由表達自己、提高學習能力，加強知識的記憶性，從而更好地促進英語學科的學習。教師可以按小組給學生安排任務，要求學生進行圖畫的繪制，情境創設等工作，這些任務可以加強學生之間的溝通，提高人際交往能力。

3.課程整合促進課程的多元化

美術教育和小學英語的整合，可以促進學生使用自己喜歡和擅長的方式去表述，實現交流的多樣化，同樣，教師在進行教學反饋和評價時，可以鼓勵學生運用圖畫或者書法的形式去反饋自己的學生成果。學生通過這樣的方式總結反饋，可以促進學生的反思，培養其自主性和自信心。教師通過展現圖畫等形式教學，幫助學生開闊眼界，加深記憶，從而更好地提升自己的素質。

三、美術教育和小學英語整合的具體教學環節

美術教育的直觀性，符合小學生身體思想的發展，能很好的激發學生的學習興趣，揭示語言和事物之間的直接聯系，促使學生簡單容易地掌握語言。

1.課前準備階段

小學生對于色彩和圖畫比較敏感，教師可以鼓勵學生利用課間時間為卡片涂上不同的顏色，增加單詞的可辨識度，不僅增強了學生的動手能力，還增強了學生的創新意識，使課堂內容變得豐富多彩。具體表現為：讓學生自己動手繪畫動物，并涂上不同的顏色，如dog， cat， car， cow等簡單的單詞，學生可以利用自己的想象力進行創作，創作過程本身就是一個知識學習的過程，加深學習的印象，便于記憶。

2.教授階段

教師在課程教授過程中，教師可以根據不同的教學內容進行不同方式的學習。在進行字母等的教學時，教師可以采用捏橡皮泥的方式，要求學生在規定的時間用橡皮泥捏出字母，讓學生相互比賽，增強學生學習的動力；在進行形狀等單詞的學習時，同樣可以采用捏橡皮泥的方式，讓學生利用不同的顏色捏成不同形狀，教師邊捏邊教授學生單詞，便于學生精確記憶；在教學tall， short， happy， sad， fat， thin 等互為反義的詞語時，可以利用簡筆畫的方式進行教學，教師邊解釋單詞，邊在黑板上用簡單線條進行勾勒，讓學生也可以在自己的本子上，或者空中勾畫線條，教師邊畫邊問，“Is this a __？”或者”“Is it ___？”讓學生給出最后的答案，這樣就使簡單的句型變得有趣而易學，培養了學生的思維能力。

3.評價階段

在我國，教學評價通常采用試卷測試的方式進行，學生應試能力強，但口語交際、想象力較弱，為培養學生具有良好的興趣，鞏固知識，教師可以變換評價方式。如，在動物英語知識的考核中，教師可以用自制的卡片對學生進行提問，考查“What is this？””It is a ___.”等句型，既對學生的句型進行了考查，也提升了學生辨識能力，促進學生大腦發育。另外，在進行教學評價時，教師可以要求學生不限形式對今天的英語課程進行反饋，雖然每個學生上交作業不同，但是這樣可以極大提升學生的表達能力和自主能力。

將美術引入英語教學，可以使英語變得更加有趣、更加易學，使學生能在輕松的環境中快樂學習，這樣美好的學習體驗讓學生愛上學習、享受學習，從而收獲良好的教學效果。

參考文獻：

[1]竺春飛.藝術教育與小學英語學科有效整合初探[J]. 時代教育：教育教學版， 2008（7）：228-229.

[2]張燕.將音樂美術融入英語課堂——農村小學英語教學探討[J]. 教育實踐與研究， 2006（21）：44-45.