面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究與實(shí)踐

【摘要】本文基于全日制本科的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革的研究，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究與探索，旨在提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將應(yīng)用能力培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。在“教”與“學(xué)”的過程中，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力”的培養(yǎng)和“過程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)，從而提高應(yīng)用技能，為今后從事社會(huì)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】面向應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0134-02

1.前言

科技伴發(fā)展，當(dāng)前高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，我們營(yíng)口理工學(xué)院適應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，致力于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適宜的應(yīng)用技術(shù)型人才。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)前企事業(yè)單位選擇人才的必要條件，因此，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我院的教學(xué)目標(biāo)。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，通過對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的探索與研究，提出一個(gè)系統(tǒng)的面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程提供教學(xué)借鑒。

2.面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

根據(jù)我院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)，以人才培養(yǎng)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前學(xué)生自身實(shí)際，初步定位《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)理念為：以“知識(shí)+能力”的培養(yǎng)，完成“過程+結(jié)果”的提升。其中，面向?qū)嵺`應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“扎實(shí)的理論知識(shí)+實(shí)際的動(dòng)手能力+學(xué)習(xí)過程的興趣提高+二級(jí)通過的考核結(jié)果”。在教學(xué)之前有明確學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不單純是為獲取學(xué)位的學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)際工作的需要出發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的的能力和習(xí)慣。

2.2面向應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在內(nèi)容設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的，結(jié)合當(dāng)前全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需求，將基礎(chǔ)課程內(nèi)容與二級(jí)考試相互融合，選擇知識(shí)點(diǎn)調(diào)整課程知識(shí)體系，初步設(shè)想調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，如表1 所示：

我院旨在建立多專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在其教學(xué)過程中，應(yīng)該從各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同予以不同層次的輔導(dǎo)，因材施教，使得不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)達(dá)到同一水平，順利通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。

2.3 面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

基礎(chǔ)課程中，軟件Office的應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于Office的3個(gè)組件，采用“教、學(xué)、練”相結(jié)合的方式，每個(gè)教學(xué)單元依據(jù)課程實(shí)例，都按照“知識(shí)導(dǎo)引”、“講解示范”、“模仿練習(xí)”、“課堂實(shí)踐”、“檢查反饋”、“拓展提升”6 個(gè)環(huán)節(jié)展開。教學(xué)模式如圖1所示。

在“知識(shí)導(dǎo)引”環(huán)節(jié)，做到明確每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；

在“講解示范”環(huán)節(jié)，教師對(duì)每個(gè)應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析、講解和演示；

在“模仿練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生按實(shí)例模仿練習(xí)，教師及時(shí)解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題；

在“課堂實(shí)踐”環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)單元，要求學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)“課題”，教師及時(shí)答疑；

在“檢查反饋”環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講評(píng)；

在“拓展提升”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人能力，自主訓(xùn)練，提高能力。

2.4 面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用是教學(xué)改革的主要支撐，為了讓學(xué)生更好地掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，筆者采用提高興趣和培養(yǎng)能力的各種教學(xué)方法，其主要包括實(shí)例教學(xué)法、課題教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)交流法3 種。

（1）實(shí)例教學(xué)法

授課過程中教師講解并演示實(shí)例，調(diào)整教學(xué)實(shí)例，實(shí)例均選自計(jì)算機(jī)二級(jí)考試真題題庫，讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)例的模擬練習(xí)和強(qiáng)化，提高二級(jí)通過率。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目是指每個(gè)軟件的實(shí)際應(yīng)用例子。實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元教師都擬要求學(xué)生完成一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。考慮到教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，所以項(xiàng)目的選取均以解決實(shí)際工作需求為目標(biāo)，例如用Word軟件制作一份《個(gè)人簡(jiǎn)歷》等。以此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)交流法

利用校園網(wǎng)資源，搭建新型教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。可將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)課件放在校園網(wǎng)上，學(xué)生通過注冊(cè)的賬號(hào)/密碼上網(wǎng)瀏覽，隨時(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。也可利用當(dāng)前的移動(dòng)終端，例如微信、QQ等交流方式互動(dòng)交流，輔導(dǎo)答疑。

2.5 面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程考核方法

對(duì)于以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，它強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)做”和“會(huì)用”，因此在課程考核成績(jī)上筆者按照學(xué)院教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)階段性累計(jì)的方式，即平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末綜合考核成績(jī)占50%，拓展考核成績(jī)占20%。具體如下：

（1）平時(shí)過程考核（30%）

其中，N 為課堂實(shí)驗(yàn)的總次數(shù)， Xi是第i次課堂實(shí)驗(yàn)成績(jī)， Yi是第 i次課堂表現(xiàn)成績(jī)。

（2）期末綜合考核（50%）

期末考試成績(jī)由計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)完成，實(shí)現(xiàn)題庫出題，上級(jí)考試，系統(tǒng)評(píng)分，完全模擬全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的應(yīng)用能力。

（3）拓展考核（20%）

拓展考核主要是考核每講完一個(gè)教學(xué)單元后，教師擬要求學(xué)生完成一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。拓展考核屬于激勵(lì)考核，主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。

（4）期末考核的總成績(jī)G

G=G1×30%+G2×50%+G3×20%

其中，G1是平時(shí)過程考核成績(jī)，G2 是期末綜合考核成績(jī)， G3是拓展考核成績(jī)。

課程考核是一個(gè)復(fù)雜的過程，其結(jié)果受多種因素的影響，而且一些因素很難定量分析，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索完善。

3.結(jié)語

教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與實(shí)踐。筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)改革中取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中還存在著一些問題和不足，例如，教材的更新、題庫的升級(jí)、方法的推廣等等環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的優(yōu)化完善，教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婕姝.《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》北京：清華大學(xué)出版社，2014年.

[2]王麗君主編.《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》[M]北京：清華大學(xué)出版社，2007年.

[3]高婕姝主編.《C語言程序設(shè)計(jì)》吉林：吉林大學(xué)出版社，2015年5月.

作者簡(jiǎn)介：

高婕姝（1978-），女，漢族，遼寧鞍山人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)信息檢索和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。