加強實習指導，提高就業質量

袁宏強

【摘要】根據教育部職業教育與成人教育司的相關數據，目前中職學生的就業率已達96%，中職教育正面臨著前所未有的發展機遇。而職業指導工作對當前中職學校的生存和發展具有非常重要的意義。尤其是實習指導工作，在中職學生職業生涯發展中有著重要作用。

【關鍵詞】中職生；實習指導；就業

一、中職職業指導存在的問題

積極有效的職業指導有助于學生形成正確的自我認識。其中，實習指導對中職學生的職業指導有著重要作用。但目前中職學生在就業實習方面還存在不少問題。

首先，中職學生就業選擇定位出現偏差。中職生畢業后走上工作崗位是人生的一大轉折，能否在此轉折之際思考十幾年的求學生涯，盡早對社會形成全面準確的認識，繼而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備，對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策，成為中職生能否順利完成向“社會人”轉變，逐步走向成功的關鍵。但目前的中職學生，由于學歷層次不高，年齡偏小，一般只有17—18歲，在即將跨出校門走向社會時往往是盲目的。有的表現為好高騖遠，想有一份理想的工作，學生就業時往往過分看重眼前利益、風光，不懂得做好本職工作，鍛煉自己，積累工作實踐經驗的重要性。

其次，中職學生中獨生子女較多，其中一些人依賴心理強，缺乏責任心。個別學生初到一個單位，剛開始還好，但工作一段時間后，怕苦怕累的缺點就顯現出來了。由于中職學生年齡偏小，心理不成熟，為人處事的能力較差，不善于與人交往和溝通，缺乏團隊合作精神，有的學生還表現出我行我素的個性。對于實習指導教師來說，了解實習學生的個人特點，利用教育工作中的主導地位，幫助學生認識自己，解決自身存在的問題，提高自己的綜合能力，就顯得尤為重要。積極有效的職業指導，尤其是實習指導能夠提高學生的就業能力，而良好的就業局面也有利于學校以后的招生工作順利進行，形成良性循環。

另外，中職學校的就業指導還不能滿足中職學生全方位的擇業需求。表面看，當前中職學校對就業指導比較重視，但無論是招生宣傳工作還是職業培養工作始終局限于本專業。對于學生在學習本專業的同時還可以輻射到哪些領域，學生還可以到哪些工作崗位就業，從而發現自己的職業興趣，早做規劃，學校及指導教師對學生這方面的指導普遍做的不夠。特別是學校內部現有的資源可以和哪此專業共享，和哪些專業有交集，也沒有得到充分有效的發掘。而學生在畢業實習選擇崗位時又是自由選擇，有部分學生為了能有一個實習崗位，就哪里需要去哪。

大多數中職學校認為，只要學生能找到一份較穩定的工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和技能，是否發揮了學生的能力，則較少關心了。學校首先重視就業率，而專業對口率被放置在次要地位。有的學校教師就業指導隊伍建設，沒有納入職教師資培養整體計劃，指導教師選拔力度不大。一般是以招生就業工作部門的工作人員充數，沒有選拔。有的學校就業指導部門仍陷于事務堆中，對時代的進步、國家經濟的發展和對學生的基本了解都缺乏系統的掌握。因此，對學生的就業指導，仍局限在擇業技巧傳授和就業政策的宣講上，案例分析也缺乏典型性、系統性，缺乏應有高度。

二、做好實習指導的方式途徑

針對上述問題，學校及實習指導老師除了應在教學中拓寬專業的技能培訓和學習，還應遵循職業社會崇尚“學會做事”的價值導向，從“做事”、“做人”兩方面進行建構。因此，在就業實習指導工作中，注重教育學生做到以下方面：

定位準確，踏實做事。由于中職學生受限于自身的閱歷和不成熟的心理素質，涉世不深，接觸社會較少，有些學生好高騖遠，總想有一份理想的工作。一些學生進入實習崗位時，眼中只看到那些風光的職位。分到風光的崗位的時候，就沾沾自喜，缺乏吃苦的準備，往往是興奮還沒不到幾天，就感覺到了工作的枯燥、工作的辛苦，成天長吁短嘆，抱怨工作太無聊。最終再好的機會也把握不住。而一旦分到那些所謂的差的崗位，就感覺自己英雄無用武之地，“這樣平庸的工作，做得再好又有什么意思呢？”因此，在進行實習指導工作中，就要教育學生認清自己，擺正自己的位置，決不能眼高手低。中職學生在實習崗位上就要做好眼前的事，在任何環境下都是對自己的一種鍛煉和社會經驗的積累。

加強心理疏導，培養學生良好的人際溝通能力。在實習的管理過程中，我們發現就業效果好，工作能力強的學生與就業不成功，難以就業或難以適應工作崗位的學生進行比較發現，他們的差距不在智力的高低、技能的差異，而在于一個人的交流溝通能力、性格特點和意志品質的不同。一些難以適應工作崗位的學生在校時表現還不錯。分析發現，正是太過順利的經歷讓這些同學產生了更多的優越感，進入社會后還延續自己在學校的習慣，殊不知社會與學校是不同的，社會與學校的要求也是不一樣的，除了個人的工作能力外，用人單位更看重溝通、協作能力，當他們過高地估計了自己的能力，同時出于私心，不愿同摻和別人的事，過分強調了個人的能力而忽視領導，忽略了團體的協作，就種下了自己失敗的禍根。因而，做好學生的心理疏導，幫助他們盡快轉換角色，培養他們良好的人際交往能力，指導他們與人相互的技巧，對他們今后的職場生涯是很有幫助的。

做好角色轉換的心理準備，學會承擔責任。有些學生從小到大已經習慣了輕松的學生生活，養成了依賴心理和自律不嚴的習慣。而實習以后，身份轉變了，環境改變了，就嚴格遵守單位的規章制度，擔負起自己的責任。虛心學習是中職學生提高就業質量的基礎。中職學生就業實習，就要面臨一個由學校到社會，實現從學生的角色到員工角色的轉變過程。這個轉變的過程既是實現自身社會化的過程，也是主動適應社會環境的過程。對中職學生來說，誰能較快適應社會環境，誰就能掌握成才的主動性，就能更快地成長和發展。

現代社會的產業結構在不斷調整，就業競爭也在不斷加劇，在實習指導中，就要教育學生想適應工作崗位，就要有虛心學習，不斷進取的精神，這才是在今后的職業生涯中走向成功的法寶。2013年2月27日，教育部第一次發布《中國中等職業學校學生發展與就業報告》，報告顯示：中職生就業率超過95%，已經高于目前大學生的就業率。隨著中等職業教育學生就業率的提高，未來我國中等職業教育發展前景會越來越好。中職學生的實習指導，在這個背景下，一定可以大有作為。