基于核心素養的小學數學學生問題意識培養

王菊華

摘要：在小學數學改革的指導下，培養核心素養是非常重要的，核心素養能夠使學生提高數學學習能力，核心素養提倡老師進行多元化教學，能夠增加課堂趣味，使學生在愉快的環境下進行學習，愉快的學習氛圍可以使人的大腦思維更加活躍，增加問題的產生。在小學數學教學中，問題意識的培養有不足之處，所以在小學課堂上加強問題意識培養，促進小學數學教育的發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;學生問題;意識培養

1、小學數學核心素養培養的意義

小學數學核心素養可以理解為學生學習到的數學知識進行靈活應用，學到的知識和自己的思維相結合，解決生活中所遇到的問題。[1]核心素養對學生來說能夠提高數學學習能力，核心素養主要提倡教師在教學上進行多種教學方法，豐富教學內容。核心素養的養成使課堂氛圍更加活躍和輕松，由于核心素養運用到教育教學中，改變了傳統教學模式，有枯燥無味的教學環境變成愉悅的課堂氣氛，增強學生自主學習能力。核心素養的養成能夠增強學生思維能力和創新意識，在小學數學課堂上運用核心素養理念之后，實踐活動隨之相對增多，在實踐的過程中，能夠培養學生創造能力以及想象力，把自己的想法運用到實踐過程中，學生會找到存在感，在愉快的學習環節中，學生敢于思考，敢于發言，敢于嘗試，增強學生的思維想象力和創新意識。

2、小學數學問題意識培養的不足

2.1 課堂開放性不足

小學數學教學模式單一，老師講，學生聽的方式普遍存在，而且在教師講課時不允許打斷，只要老師提問問題時才可以發言，學生進行提問的機會相對較少。教師對學生問題的不重視，感覺不會提出有價值的問題，與其在提問上浪費時間，不如多些時間進行數學理論知識的講解。在這種錯誤的認識下，使師生之間比較陌生，這種講聽教學方法無法激發學生學習數學的興趣，不能主動去思考與分析，所以發現問題的能力很低。小學數學課堂嚴肅、拘謹，單一的數學課堂造成學生對數學認知的錯誤，即使有問題存在，學生也會膽怯不敢提出問題。[2]

2.2 知識拓展不足

核心素養應用到小學數學教學中，實現數學教育的改革，小學數學教學要實現為學生為主體，必須重視問題的培養。小學數學教師在講課過程中主要依照教材，有一部分老師只是講解教材上的內容，并沒有對知識進行拓展和延伸，限制學生主動思考能力，這樣問題很難產生。教師在課堂上依附于教材，學生會感覺無新鮮感，學習精力不集中，問題是在思考中產生，這樣的教學模式不利于學生思維能力發展。[3]在數學課堂進行知識點練習時，學生只是對問題進行解答，而不深入去了解解決問題的方法，缺乏交流和師生之間的探討。只有思維碰撞才能產生問題，如果不去思考，問題就不會產生，學生看似對知識點已經掌握，但是不能夠靈活運用，這樣學生對數學的學習能力提升難度很大，同時還會對更高階段數學的學習有一定的影響。

3、基于核心素養小學數學問題意識培養途徑

3.1 營造開放性的課堂氛圍

問題是數學課堂的核心，數學教師必須加強培養學生問題意識，將培養學生問題意識滲透到整個教學過程中。由于小學數學基本上是一些基礎知識，相對學習難度并不大，主要是培育學生學習數學的興趣，使學生能夠掌握數學的思維能力和思考方法等，這些都離不開問題。對于小學生來說，問題意識并不高，要想讓學生敢于提出問題，必須要有良好的提問環境，師生一起對所提問題進行分析和解答，使學生體會到自己解決問題的快樂感。如果學生在輕松的數學課堂上，思維活躍度才會高，產生的問題也會比較多，為了滿足求知欲，會在課堂上主動提問。所以小學數學課堂要營造愉快開放性的課堂氛圍，消除學生的緊張心理，給予學生更多的自由想象空間，為學生留出大量時間進行問題想象和思考交流。小學數學課堂要做到師生相互尊重與平等，這樣學生才會不怕老師，敢于表達自己的想法， 學生在任何情況下產生問題，教師要以和藹的的態度，仔細聽學生所提出的問題，并與學生共同參與問題并解決問題，增強學生數學學習能力，并使學生意識到問題的重要性。

3.2 提升提問的有效性

引導學生提問是第一步，如何保證問題的時效性是十分關鍵的，由于小學學生遇到一些比較難的問題不知道該怎樣去提問，所以教師要主動降低數學課堂提問難度，進行有效引導學生提問。還有一部分學生提出的問題與數學關聯并不大，失去有效性，造成浪費課堂時間，學生也不能在問題中有所收獲。所以教師要對學生在提問問題上進行正確指引。由于小學生的想象力比較豐富，在課堂上學生有新奇想法普遍存在，有效的把想法變成問題，對培養學生創造力以及思維能力十分重要。

3.3 創設提問情境

小學的學生由于對事物接觸相對比較少，所以具有比較強的好奇心和求知欲，對于小學生心理特質，進行創設提問環境，能夠加強學生產生問題意識。在實際數學課堂中，創造生動的情境，會使學生對于數學的學習有很高的的興趣，注意力更集中。小學數學課堂對于學生問題意識提升，可以引導學生主動學習于思考。創設提問場景，促進學生主動思考，只有思考才能產生問題，每一次創新都離不開問題的產生與解決。問題意識的提高能夠使學生更好的完成學習并提高數學的學習能力。

4、結束語

小學數學是數學學習的基礎，所以要做好基礎工作，注重核心素養的培養，才能為以后的成長起到促進作用。核心素養在數學教學中的應用，可以增強學生的學習能力和創新意識的提升，進而提高數學學習能力和技巧的掌握。在數學課堂上營造愉悅的學習環境，可以使課堂氛圍變得活躍，有利于學生思考和分析，只有思考才能產生問題，所以良好的課堂氛圍對提高學生的問題意識有一定的幫助。教師在教學上進行多種教師方法，使學生主動參與學習，實現教學的目標。

參考文獻

[1]鐘福宇.淺談基于核心素養的小學生數學質疑意識培養[J].學周刊，2020（08）：19-20.

[2]李鵬圖.核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].學周刊，2020（08）：65-66.

[3]陳獻輝. 芻議小學數學課堂如何培養學生核心素養[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：40-42.