如何對農村初中學生開展有效的數學教學

姚蘭桃

摘要：本文結合筆者的教學實踐經驗探究了如何在農村中學開展有效的數學教學，以期起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：農村初中；學生；有效；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0022

在農村初中，絕大部分學生的數學成績都不太理想，而且大部分學生出現厭學的情況，對數學完全沒有興趣。究其原因，大都是因為小學數學基礎知識沒有掌握好，造成知識鏈的斷層。久而久之，越來越多的數學知識沒法掌握，越學越覺得難學，從而產生更大的厭學情緒，對數學完全失去興趣，導致上到初中，面對更多學科的壓力，越發覺得數學像“天書”一樣難學，面對更多的公式、定義、定理及性質的應用更加手足無措。那么，在這樣的情況下，作為初中數學教師，我們應該如何處理學生的這個問題，又應該如何開展有效的數學教學呢？下面，筆者就結合自己的實際教學談幾點做法和看法：

一、先從思想上堅定學生學習數學的信心

因為小學數學基礎知識沒有掌握好，上到初中，學生會對自己學習數學的信心越來越少，甚至會覺得害怕學數學，教師講解時如聽“天書”，做練習時只是坐在那里發呆，或者拿著筆不知所措，不知道該怎么下手。當出現這種情況，教師也會不知所措，或者覺得學生怎么不聽自己教的呢？怎么簡單的題目都做不了呢？當這個時候，我們不妨停下教學工作，思考一下到底哪里出了問題？

一般上課時，每接觸一個新的班級，筆者的第一節課并不是急著去給學生講新課，而是先與學生探討一下數學的意義和作用，講一講數學家的故事等，先讓學生在輕松的狀態下接觸數學，讓他們感覺到數學并不是那么難，再慢慢入手。例如，講一些與數學有關的現實生活中的應用，讓學生感受到數學就在我們身邊，并不是他們想象的那么遙遠。例如：假如你要開一家商店，怎樣進貨出貨才合理，才能賺到錢呢？看到一座高山，它到底有多高呢？怎么去量？上學放學的路的距離有多遠，用多少時間，速度要多快才能不遲到？車輪為什么要做成圓的而不是方的呢？房子建在哪里才能遠離公路汽車的噪音污染呢？一間房子有多大？等都涉及到數學知識的應用。如果我們把數學學好了，還可以自己通過數學設計自己喜歡的物品。從各種例子中可以讓學生知道數學是一門應用非常廣泛而且有用的學科，學好數學可以讓我們懂得更多的知識。

我國偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生活之謎，日月之繁，無處不用數學。”可見，數學與我們的生活是息息相關的，來源于生活，扎根于生活，而且反過來又運用、服務于生活。可以使人的頭腦變得更加聰明、靈活，基礎不好不要緊，只要現在肯下工夫，點滴積累，還是可以把數學學好的。讓學生在思想上堅定信心：數學并不難！只要轉變思想，放下負擔，聯系實際生活，就一定能學好數學。

二、在課堂上調動學生的積極性

在課堂上調動學生的積極性，這可是消耗了教師大部分的精力，每節課的備課開始就要思考這個問題。說起來就比較容易，但實際操作起來還是存在一定的難度。同樣的方法、同樣的情景模式，對于不同的教師操作起來可能有不同的效果，有的成功了，但有的卻失敗了，這究竟是什么原因造成的呢？究其原因，筆者認為有以下幾個方面值得探討：

1. 教師對學生的重視程度

教學方法有了，情景模式創造了，學生的積極性為什么卻調動不起來？這與教師對學生的重視程度有一定的關系。有的教師只顧著自己講，陶醉在自己完美的教學中，忽視學生的注意力及學生的反應，這是一個極大的弊端。教師無論課講得多么完美，沒有學生的積極參與配合，都是一節非常失敗的課。所以，作為教師，我們應該特別注意學生的課堂注意力。初中學生也是未成年人，注意力也不可能一直高度集中，所以我們教師，在課堂上應該用眼神和表情，隨時關注每一個學生的一舉一動。當有學生走神時，我們可以走到他身邊給予適當的提醒，可以半開玩笑地說：“哎喲，你的心跟著什么東西飛走了？”或者說：“外面的什么東西吸引你了？”再或者給學生一個微笑進行提醒都可以。這時，學生會覺得教師在時刻關注自己，也就不好意思了，或多或少會認真起來。切記不要直接批評，因為并不是所有不專心學習的學生都能接受教師的批評的。當有學生打瞌睡時，可以一邊講課一邊走到學生的身邊輕推一下小聲問：“你怎么啦？是不是不舒服呀？”或者“昨晚沒睡好嗎？”等關心的話。語氣不要是質問或者是批評的，應該是出于對學生的關心。這時，學生哪怕是真的很困也會想辦法提起精神來上課的。學生知道教師對他們的重視和關心，自然就會反過來尊重教師，那上課就更加事半功倍了。

2. 教師上課的語言表達

常常看到這樣的情況：兩個不同的教師，知識水平相仿，教學對象的基礎和接受能力相近，教學內容相同，但教學效果卻迥然不同。一個講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學生學得興致勃勃；另一個講得平談無味，課堂氣氛沉悶，學生覺得昏昏欲睡。可見，教師的語言表達對于教育教學效果有舉足輕重的作用。究其原因，主要在教師講課時的發音、吐字、措詞方面的不同。思路清晰、語言通俗易懂，有條理、分清輕重，學生比較容易接受。簡潔《禮記·學記》中說：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻”就是要求教學語言應該簡約明達，言簡意賅，畫龍點睛，見解獨到深刻才能令人耳目一新，這樣的語言才會具有感染力和吸引力，知識才能像一股暖流流入學生的心田。因此，教師的一言一語，都要做到溫文而雅，吐詞自然，語調和諧、悅耳，語氣親切、和藹，要求有抑揚頓挫和輕重緩急，應時如滾滾激流，叩醒頭腦；時如霏霏細雨，潤入肺腑；時而慷慨激昂，催人奮進；時而輕言慢語，誘人善良。另外，幽默的語言具有高雅性、啟發性和教育性。教師在教學過程中恰如其分地使用一次幽默的語言，不僅可以使課堂氣氛活躍、輕松，增強教學效果，而且還能在愉快的氣氛中與學生交流、深化感情。所以，筆者認為教師在平時的日常生活中可以有意識地加強自己的語言修養，通過日積月累，把不好的語言習慣摒棄，多積累好的語言習慣。

3. 注重學生的課堂參與

傳統的教學方法是以教師講為主，但新課標的要求是以學生學為主。但很多初中學生都已經養成了懶于動手的習慣，習慣在等教師或同學的答案，使很多教師都很頭痛。那么，怎樣才能讓學生的角色轉換起來呢？怎樣才能使學生主動去學呢？筆者認為首先教師必須起到很好的引導作用。創設情境引導學生，對于基礎較差的學生，嘗試按照剛學到的知識和教師的引導自己動手去做，獲得成功的喜悅。對于那些教師做了示范后還是不懂怎么做的學生，教師可以引導已經會做的學生用自己的方法去教不會做的同學，通過“一幫一”或者“一幫二”的方法，讓全體學都能參與到課堂學習中來，學習過程中不要太過注重內容的多少，先讓學生學會如何參與學，學會去學，再慢慢地在學生養成好習慣之后再增加內容，可以達到事半功倍的效果。

另外，課堂上學生積極性的調動有賴于教師的主動引導。缺乏教師的引導，學生可能會變得像無頭蒼蠅，不知所措。當然，教師在引導好學生后要學會放手讓學生自己去做、去嘗試，哪怕失敗了，也無所謂，同時給予及時的鼓勵和糾正，讓學生體會到自己為什么會錯，錯在哪里？怎樣才是正確的解題方法，他們思考過了，動手過了，就不會只是在迷茫中，會給他們的下一個嘗試增添信心。

三、課外對學生的關心

課堂上精神高度緊張，大腦不斷運轉，對于基礎一般的農村學生來說實在是太累，累得很想趴下就睡。這其實是極其不良的習慣，不但調節不了上一節課的勞累，而且還會影響下一節課的上課。這時，教師上完課后可以主動溝通，讓學生出去走走，看看外面的綠樹，和同學聊聊天，或者和同學玩一些較小動作的游戲等，都可以調節上一節課的緊張與勞累。有教師的主動關心，學生基本上都會很樂意接受的。

還有就是可以適當提醒或鼓勵學生每天堅持早睡早起，進行適量適當的體育鍛煉增強體質，飲食合理均衡，慢慢養成良好的習慣，讓自己每天都有充沛的精力投入到學習中。

總之，有教師的鼓勵、支持和關心，即使再不想學數學的學生都會有所轉變。反過來，教師也可以更加順利地開展有效的數學課堂教學。

（作者單位：廣東省云浮市云安區石城鎮石城中學 527300）