學習在勤，不預何得

王丹

摘 要：文章根據新課程理念和《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，針對目前農村小學高年級英語課堂現狀，闡述了預習的重要性。從明確預習內容，分層次自選預習方法，精心設計預習表，預習情況的及時反饋，堅持預習這些方面談了幾點預習策略，從而培養學生養成良好的預習習慣，為終身學習打下基礎。

關鍵詞：農村小學；高年級；預習策略

一、農村小學高年級英語課堂現狀

目前農村留守兒童居多， 缺少家長監督，學生放學回去僅僅完成家庭作業交差，幾乎無“預習”一說。起始階段的三年級英語較簡單，趣味性強，學生比較感興趣，積極性高。但到了高年級，教材本身難度增大，學生的積極性就大大降低。特別是語法課，由于學生之前幾乎沒接觸過語法知識，一節課下來，基本上是老師在講，學生在記筆記的狀態，師生互動很少，課堂氣氛也很沉悶，更別提教學效果了。高年級的語篇篇幅較長，生詞和詞組也較多，在四十分鐘有限的課堂里，教師光花在聽和讀的時間就占了大半，很顯然其他教學環節的時間分配就很緊湊。久而久之，教學效果明顯受到影響。

二、預習的重要性

針對上述農村小學高年級英語課堂狀況，僅靠課堂四十分鐘是完全不夠的，教師必須教會孩子們預習，讓他們在課前對新授內容有一定了解，課上才能做到有的放矢，提高課堂效率。因此，激發和鼓勵學生進行課前預習，掌握有效預習策略便成了學習過程中非常重要的環節，是推動學生學習的“前奏曲”。

三、預習的幾種策略

1.明確預習內容

譯林版小學高年級英語每個單元有八個部分內容。在平時的教學中，我們通常按四課時來劃分每單元，即：Period 1 story time， Period 2 Grammar time&fun time，Period 3 Culture time&Cartoon time， Period 4 Sound time， Checkout time&Ticking time。當然有些課時內容也可以做適當調整。因此，教師可按照課時的劃分來明確預習內容。

2.分層次，自選預習方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略。

（1）“讀”：聽錄音，初步掌握生單詞的讀音，讀順課文或了解新授內容，從語音起步，要求盡量讀準。

（2）“劃”：劃出讀不準的單詞、看不懂的句子，鼓勵學生首先根據上下文猜測生詞的含義，在語境中理解該詞。

（3）“想”：聯系上下文仔細揣摩或結合課后練習嘗試總結規律，不明白的地方打上問號或做上記號，準備上課時尋求答案。

（4）“查”：查閱字典或教輔資料，嘗試弄懂不理解的地方。

3.精心設計預習表

為了引導學生進行有效預習，教師需要針對預習內容，精心設計預習作業，下面是本人在平時的教學中根據課時內容而設計的預習表之一：

Unit 第 1 課時

（1）我聽了遍錄音，跟讀了遍課文。

（2）我遇到了哪些生詞和詞組 。

（3）我還有哪些單詞不會讀 。

（4）我遇到了哪些生句子 。

（5）我能理解第________段的意思。（可多填）

4.預習情況及時反饋

為了不影響上課時間，教師可以充分利用課前時間，鼓勵小組合作（三到四人一小組為宜），以組長檢查組員，組長再向老師匯報的方式進行。前一天教師給大家發下預習表，其中每小組組長還有一份“組長檢查預習情況匯總表”。

老師課前有了初步了解后再利用課上兩到三分鐘時間抽查部分學生。這樣既節約了時間，又起到了檢查的效果。當然這只是為了檢查孩子們是否進行了預習，預習中遇到的問題和新授課的重難點還需要學生們在課堂中去關注、去學習、去解決。

5.預習貴在堅持

學生的發展總是參差不齊的，尤其是一些學困生，一開始可能還對“預習表”這樣的作業比較感興趣，久而久之，他們就不會認真去對待。此時教師應采取激勵機制來調動學生的預習積極性，借此強化學生的預習興趣，促使他們把預習轉變成一種習慣。

預習是一個重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣。通過課前預習，學生學習英語的恐懼消除了，成功中綻放著興趣的花朵，探究中養成思考的習慣，合作中促進自身的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]鼓雪紅.小學英語課前活動的設計與實施[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位：江蘇省南京市高淳區東壩中心小學）