淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣

陳淑蓮

摘 要：小學數(shù)學教師要提高自身對新課程標準的理解與駕馭能力，不斷創(chuàng)新變換教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學有效性，以培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為教學的根本目標。本文首先針對小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)存問題作出簡要分析，進而進一步探討小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)策略

引言

隨著新課標教學改革的不斷推進，小學數(shù)學教學水平有了明顯的提升。越來越多的小學數(shù)學教師傾向于運用全新的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學存在一定弊端，嚴重限制了小學數(shù)學教師教學質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，是導致小學數(shù)學課堂教學效率低下的主要因素。培養(yǎng)學生的學習興趣是新課程標準的重點教學目標，在以往的小學數(shù)學課堂教學中，學習興趣往往成為教師最容易忽略的內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師有必要在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，運用科學有效的新型教學方法，促進小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣為教學的切入點，促進小學數(shù)學課堂教學趣味性與知識性的統(tǒng)一，從而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)存問題

1.小學數(shù)學教師缺乏先進的教學理念

小學數(shù)學教師缺乏先進的教學理念，是導致小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量始終難以提高的主要因素。小學數(shù)學教師在教學過程中普遍以教師為教學活動的中心，忽視學生的主體性，學生在小學數(shù)學課堂上的發(fā)言權(quán)非常有限，小學課堂幾乎完全演變成數(shù)學教師的一言堂，導致了學生學習興趣低落，學習被動性很強，嚴重限制了學生數(shù)學綜合能力的形成與發(fā)展。另外，小學數(shù)學教師極少與學生展開親密的交流互動，學生在課堂中始終保持嚴肅緊張的學習情緒，小學數(shù)學教師多在考察背誦情況時提問學生，嚴肅壓抑的問答情境使小學生形成了害怕發(fā)言的心理傾向，不利于提高小學生的數(shù)學表達能力，同時打擊了小學生學習數(shù)學的自信心，導致小學數(shù)學課堂教學效率始終難以提高。

2.小學數(shù)學教師缺乏有效的教學方法

由于長期受傳統(tǒng)教學理念與應試思想的嚴重干擾，小學數(shù)學教師普遍缺乏有效的教學方法。新課程標準明確規(guī)定，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學應用能力是小學數(shù)學課堂教學的主要目標。但現(xiàn)實的情況是，小學數(shù)學教師為了追求考試分數(shù)的最大化，將絕大部分教學時間運用在習題訓練方面，導致小學數(shù)學課堂教學方法過于死板，且多年缺乏創(chuàng)新，綜合素質(zhì)含量極低，不利于培養(yǎng)小學生正確的學習方法與學習習慣，同時難以激發(fā)小學生的學習興趣，導致小學數(shù)學課堂教學有效性難以實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學習興趣

小學數(shù)學教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，確立學生的教學主體性，從而激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建小學數(shù)學趣味性高效課堂。首先，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學職能與教學形象，小學數(shù)學教師不再充當課堂教學的領(lǐng)導者，而要以學生朋友的身份同學生構(gòu)建教學合作關(guān)系，促進師生關(guān)系的友好和諧發(fā)展。在教學過程中，小學數(shù)學教師要發(fā)揮好主導性的啟發(fā)式作用，積極引導學生動腦思考，將學習的主動權(quán)交還給學生，使學生能夠按照自己的學習興趣與學習需要開展自主化探索，從而落實教學目標，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)小學數(shù)學趣味性課堂教學。其次，小學數(shù)學教師要針對學生的興趣趨向展開個性化教學輔導，為學生布置不同的學習方案，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠按照自己的意愿獨立構(gòu)建個體化的學習思路，實現(xiàn)因材施教[1]。另外，小學數(shù)學教師要引導學生開展豐富多彩的課堂活動，提高學術(shù)課堂的實踐性和生活化色彩，比如，小學數(shù)學教師在講解“估算”一課時，可以為學生試舉一例：“一包零食售價2.36元，小明只有9.8元，請問小明能買幾包零食呢？”同學們得到生活經(jīng)驗的啟發(fā)，紛紛聯(lián)想到運用“化整法”使計算化簡，從而掌握了“估算”的思想方法。小學數(shù)學教師還可借此機會繼續(xù)引導學生展開創(chuàng)新性思維探索，帶領(lǐng)學生開展“頭腦風暴”游戲，使學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的“估算”，搜集生活中的“估算”案例，從而領(lǐng)會數(shù)學的神奇與奧妙，培養(yǎng)小學生的探究能力和思維能力，落實小學數(shù)學課堂教學的情感性目標，使小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學習興趣

小學數(shù)學教師要提高自身創(chuàng)新教學方法的能力，不斷拓展教學思路，豐富教學內(nèi)容，開發(fā)教學方案，從而實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)化課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，小學數(shù)學教師要運用多元教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。小學數(shù)學教師可以綜合運用啟發(fā)式教學策略，為學生設(shè)計探究式教學情境，使學生能夠根據(jù)教師的指導展開自主探索，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學教師還可以運用多媒體教學策略，使立體、動態(tài)的影音動畫素材成為激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生學習興趣的技術(shù)支撐，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的素質(zhì)化改革。另外，合作學習的策略也是小學數(shù)學教師激發(fā)學生學習興趣的最佳教學方法，小學生具有與同學展開交流的課堂學習意愿，如果小學數(shù)學教師壓抑學生的交流興趣，學生往往會以違反課堂紀律的形式脫離課堂教學進程，因此，小學數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設(shè)交互式教學情境，培養(yǎng)學生的思維表達能力，同時增強學生的表達自信。其次，小學數(shù)學教師要使教學回歸生活，引導小學生學以致用，在現(xiàn)實生活情境中鍛煉學生解決實際問題的綜合數(shù)學能力，增強小學數(shù)學課堂教學的感性化色彩，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習興趣[2]。

結(jié)語

綜上所述，新課程標準對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，一定程度上沖擊了小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學理念，使小學數(shù)學課堂教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，但同時也為小學數(shù)學課堂課堂教學的改革發(fā)展提供了有利契機。小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的學習動力，從而提高小學生的數(shù)學學習效率。因此，小學數(shù)學教師有必要立足教學實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓，促進小學數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]王云.一個”趣”字了得 ——摭談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（92）：70.

[2]吳志榮.興趣作伴快樂學習--淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2014（6）：138-138，139.