多元化情境在小學英語教學中的應用

趙巧蓉

摘 要：文章以在實踐中進行抽樣調查為基礎，發現上課采用歌謠情境教學方法相比傳統教學而言，更加具有趣味性，也更能吸引學生的注意力，明顯提高了課堂教學的效率，提升了教學反饋效果。因此，文章以英語歌謠教學方法的研究為主，并提供該教學模式的案例，引起更多教育者的關注和探討。＼

關鍵詞：教學方式；小學英語；情境教學

一、課前英語歌曲的巧妙導入

在日常生活或者在教學模式中，英語交流學習都隨處可見。基于小學生心理發展特點，他們對新理念的教學方式更感興趣，認為情境教學更有新鮮感，也更能愉快地學習，這對達到教學的目的有很大幫助。因此，為了能夠給學生提供一個學習英語的優良環境，教師在課前放一些與教學內容有關的英語歌曲是十分有用的。

首先，教師所選擇的歌曲要生動活潑、清新簡單、旋律優美、富有節奏感，符合小學生的身心發展特點。其次，歌曲內容要簡單明了，一些童謠也在可選擇的范圍之內。最后，歌曲內容要與教學內容相結合，在歌曲播放的時候，教師可以對歌曲的背景、內容進行講解，實現學生學習的勞逸結合。特別值得一提的是剛上小學的學生，他們在幼兒園以游戲為主的學習與義務教育中以課程式的學習相比較有很大差異，大部分學生不能適應這一改變，繼而出現注意力不集中、上課打瞌睡等學習中的不良行為。研究表明，創新型的英語歌曲童謠等能夠大幅度緩解這一情況。

二、情境教學的必要措施

第一，在課堂環境的布置上下功夫。教師可以事先準備一下與課堂相關的卡片、手工藝品、畫冊、故事書等。課前利用多媒體播放英語歌曲，對耳熟能詳的英語歌曲，教師可以和學生一起唱，無形之中帶動學習的氛圍。第二，在英語學習的過程中，選擇以故事性的英語教學帶入，通過講解之后，可以用圖片或者請理解了的學生進行表演的方式來加深學生的印象。第三，教師要把握好學生注意力集中的高峰期，必要時通過一段優雅的鋼琴曲來緩和教學的嚴肅氛圍，實現整個教學過程都充滿活力和激情的教學目標，達到高效率高質量的教學效果。

例如，教學內容：Where's the bird：

環節一：首先由教師打開多媒體設備，播放一首簡單明了的歌謠Little bird來讓學生快速進入學習的狀態。然后由教師以小鳥兒在玩捉迷藏的游戲引入故事情節，讓學生找悄悄躲起來的小鳥。當學生用英語的表達有所困難時，教師應該及時給予提醒和幫助。

環節二：情境對話。

T：Now the game starts.Look，the bird flew over the desk，pen，book，blackboard...（用物體來加深小朋友對單詞的影響）

S：Yes.

T：Let's read these words.under the desk，on the blackboard. in the book.（拿出備好的圖片）

S：Under the desk，on the blackboard，in the book...（重復幾遍）

T ：Good！ Guess what the teacher is holding in his hand？（拿出準備好的一只小鳥兒）

S：What？

T：This is a very small bird.在黑板上寫下該單詞，并且教學生發聲。

S：b-i-r-d，bird，a small bird.

T：very good.（接下來把小鳥藏在書本里面）Look at the bird hid，where is it？On the desk？（指著桌子）In the sky？...

S：No.

T：In the book？Yes or no？（讓學生能夠用一些簡單的語言來表達自己的看法）

S：Yes.

T：（把小鳥兒又藏在課桌里）Oh！ the bird shy，she's hiding.Where is this time！（發揮英語表達的語言感染力）

S：Under the desk.

T：Great.

讓學生看著圖片練習。在課堂上以小紅花作為獎品來嘉獎勇敢、聰明的學生，鼓勵回答的學生，激發學生學習的興趣，也能讓其學會方位名詞的表達，從而感受到學習的魅力。

綜上所述，在教育方式上追求情感的熏陶、追求創新理念已成為一股時代潮流。歌謠情境就教育來說，即順應了時代發展，又對小學英語教學水平的提升具有重大的意義。

參考文獻：

[1]虞文彩.小學英語教學中歌謠教學的地位和作用——以多元智能理論為視角[J].新課程（教研版），2009（6）.

[2]張園園.歌曲、歌謠在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，2009（6）.

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學）