小學語文群文閱讀教學策略探討

馬元平

【摘要】小學語文教學對于學生培養語文學習興趣具有重要意義，新課改下小學語文教學系列創新教學方法的應用更為顯著提升了實際教學成果。新時期下小學語文教學中群文閱讀已經成為一種極為流行的教學方法，大量教學教學實踐表明群文閱讀在小學語文教學中不僅具有良好的應用前景，也具有極高的應用價值。本文將對于小學語文群文閱讀教學法實際應用相關問題進行具體研究，在分析群文閱讀實際應用價值基礎上對于如何進行群文閱讀具體應用提出合理化建議。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 應用價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0055-02

一、引言

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，其也是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀就是把一組文章以一定方式組合在一起，教師在這一進程中指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀是一個有機過程，由于其需要與特定文章進行結合群文閱讀也較多應用到了語文學習與英語學習之中。小學語文教學中也可以對群文閱讀進行有效應用，特別是在新課改不斷深入這一背景下，小學語文教學也可以將群文閱讀作為創新教育方法選擇之一。

二、群文閱讀應用價值分析

1.群文閱讀有利于學生更好理解教學內容

小學語文教學中群文閱讀的應用價值體現在其有利于學生更好理解教學內容。小學語文知識實際難度會逐漸增強，一些語文素養相對低下的學生在某些文章內容及作者思想理解上相對困難，在某些古詩詞學習時，小學生難以對于語文知識進行準確理解，群文閱讀教學活動開展也能降低語文教學知識實際理解難易程度。機械式進行閱讀雖然是一種不可取的小學語文知識學習方式，而群文閱讀是一種效率較高的語文知識學習方式，通過相似性文章的廣泛閱讀學生可以迅速挖掘出語文知識點并拓寬知識層面。

2.群文閱讀有利于教學質量迅速提升

小學語文教學中進行群文閱讀也有利于教學質量迅速提升，此處所將的教學質量不僅包括學生考試成績這一單一維度的衡量體系。小學語文教學中不僅要培養學生一般的識文斷字能力，更是要通過持續性閱讀和學習提升小學生實際文化素養與文學素養，提升小學生對于語文知識學習的興趣。小學語文教學群文閱讀下小學生群體對于語文知識學習喜好程度不斷增加也有利于小學語文教師后續教學活動更為順利的開展。群文閱讀下小學生進行自主閱讀與知識探索、歸納更有利于培養學生的自主思考與探索能力，學生學習能力提升后也有利于小學語文教學質量迅速提升。

三、小學語文群文閱讀教學策略選擇

1.科學進行文章選取與組合

群文閱讀中的“群文”是指將系列共性文章進行有機組合進行整體閱讀的教學形式，群文閱讀應用價值能否充分發揮的關鍵也在于文章的選取與組合是否得當。小學一年級與六年級學生在閱讀能力、理解能力、閱讀習慣及閱讀速度上都有明顯差異。不同年級小學生群文閱讀在應用中務必要科學進行文章選取與組合，以教材課文為主，圍繞教材課文進行其它文章選擇，利用三至五篇其它文章作為群文支撐才能為群文閱讀的正常應用打下基礎。例如，在《王二小》這一課文知識講解中小學語文教師可以將《王二小》這篇文章作為群文閱讀中的中心文章，將《豐碑》《祖國母親》等文章作為群文支撐。教師根據聯系程度，篇幅大小等確定出群文閱讀實際順序來進行應用也有利于群文閱讀應用價值充分發揮出來。

2.適當引導學生進行文章共性分析

群文閱讀在小學語文教學中的應用絕非是間的進行閱讀，教師需要在應用群文閱讀時適當引導學生進行文章共性分析，在群文閱讀中擴散學生知識面的同時提升學生分析與總結語文知識的能力。教師在群文選擇和組合上都會具備較強的科學性，群文閱讀下個各文章間也具有內在聯系。小學語文教師在學生具體文章閱讀結束后可以同學生一道進行文章共性特點分析活動，在這一進程中鼓勵學生暢所欲言并積極討論。在學生進行見解表達時小學教師可以對于學生實際表現進行觀察和分析。一旦小學生無法對于文章共性內容進行準確分析教師便需要進行及時講解并在后續群文閱讀的文章設計時降低群文難度，增強各文章之間的實際聯系。

3.群文閱讀下進行讀寫結合

群文閱讀下進行讀寫結合小學語文群文閱讀教學策略選擇之一，小學語文教學中要培養出學生較強的閱讀能力與寫作能力，一定以上來說閱讀能力的提升也要“服務于”寫作能力提升。小學語文知識體系不同階段實際側重點不盡相同，低年級是注重學生識字能力培養，而在高年級語文教學中則要注重閱讀能力和寫作能力培養。學生進行群文閱讀后便會對于各類型文章的主旨思想及寫作方法形成一般性認識，教師引導進行共性總結與分析也能加強學生對于教材文章實際理解。這一背景下教師可以布置一定數量的、與群文閱讀相關的寫作任務要求學生個體進行單獨完成，將群文閱讀所學知識通過寫作這一形式進行“輸出”和“轉化”更能發現群文閱讀實際應用狀況并對教師進行群文閱讀教學改進提供參考和幫助。

四、結語

部分小學語文教師對于小學語文教學中群文閱讀實際認識水平與應用能力相對低下，其也無法較好進行群文閱讀應用，這一狀況下群文閱讀實際應用價值發揮也受到了不同程度影響。小學語文教師作為實際教學中的主體在群文閱讀實際應用中應當在群文閱讀設計上發揮出主觀能動性做好其文章選擇，在實際運用上更是需要結合小學生實際學習狀況進行應用上的調整，遵從教學實際也需要成為群文閱讀在小學語文教學中的應用原則之一。

參考文獻：

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