我對中職情趣語文教學構建與生成的探索

羅伍華

【摘要】語文課堂上的情趣，在教材中尋找契機，在平等和諧的氛圍中營造，從而為學生構建一個體驗的平臺；在動態生成中顯現，在科學的設計中有效生成，從而為學生搭建一個感悟的舞臺。本文對中等職業學校情趣語文教學構建與生成的策略進行了探討。

【關鍵詞】中等職業學校 情趣語文教學 構建與生成策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0055-02

當教育進入一個高度關注人性發展的新紀元，作為融工具性和人文性為一體的語文課，不僅僅要讓學生獲取知識，還要讓他們的人性得到健康、持續的發展。目前中等職業學校的學生學習語文、重視語文的現狀不是很樂觀，語文課成了一門困擾學生的課程，學生在學習語文上急功近利、興趣單一，很多是為了通過考試而學語文、有的甚至產生厭學情緒。

面對這樣一些現狀，怎樣才能使中等職業學校的語文教學走出困境、重現生機呢？我們不妨借助情趣的魅力來喚醒學生的心靈，更好地實施中等職業學校的語文教學。

一、情趣對于中職語文教學的意義

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。對中等職業學校的語文教學來說，用情趣來促進語文學習的有效性，是指教師用自己的愛的教育來培養和喚起學生對語文學習的積極性；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，營造情趣語文教學，實質上是一種情感教育，它要求整個語文教學不僅是一種字、詞、句及文學知識的傳授和訓練，同時也是一種溫馨的人文情感交流和智慧潛能的開發。

情趣從“情”出發，它能夠建立一種融洽的師生關系，激發學生產生強有力的學習動力。從“趣”出發，它能夠引導學生產生想學的自覺動機。

二、情趣語文教學的構建與生成

（一）從鮮活的教材中尋找情趣契機，喚起學生學習的內驅力

心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的，營造情趣語文教學，首先得善于從教材中尋找情趣契機，調動學生的學習興趣，使學生的情感與課堂、文本等產生共鳴，從而更好地進行教學活動。

針對職業學校學生怕學習、不主動學習的特點，教材原有的文學魅力都期待著語文教師引領學生去探討、開掘。善用資源，讓語文學習成為充滿樂趣的生活。課堂要煥發生命活力，教師必須鉆研教材，發掘教材中潛在的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，引導學生聯系自己的生活體驗，從而達到理想的教學效果。如教《荷塘月色》一文時，可以營造一種美文欣賞的氛圍，讓學生在聆聽美文中，理解朱自清先生淡淡憂愁下，把難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色巧妙結合。

（二）構筑自主平等的教學氛圍，以情促學

課堂中的師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，和諧的教學氛圍，是促進學生學習的強勁動力。營造自主平等的教學氛圍，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于中等職業學校的學生而言，他們更需要教師在課堂上給予他們愛和關懷。

1.和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，是每個教師追求的，更是學生夢寐以求的，為此，教師應該創造良好的課堂學習氛圍，最大限度地發揮學生的潛在能力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣；讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習的驅動力自然而然就逐步增強。

2.師生平等對話

課堂教學中，學生才是真正的主角。智慧的教師不僅善于創設各種情趣盎然的個性化學習情境，更要善于把學生引導到我們所創設的環境中來，引領學生們在語文的大天地里徜徉。

教師應營造和諧、愉悅的情趣氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生有問題隨時提出，有感受隨時發表。教師應善于因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣，讓理趣與情趣交相輝映。

（三）優化教學設計，讓課堂成為孕育智慧的沃土

情趣的語文課堂，旨在優化教學設計，為學生提供一個良好的學習軟環境，讓學生在情趣的課堂中體驗文學的博大精深，提高學生的語文素養。

1.音畫一體，優化教學設計

語文教學是一種綜合性的藝術，這就要求教師要努力成為課堂設計的巧匠，使語文課既有情又有趣。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”這樣就能使學生在快樂中學到知識。巧用音、畫等手段，調動學生學習積極性，真正促進學生有效學習。中職語文教學，同樣可以進行這些嘗試。例如，在教學散文單元時，可以把音樂和簡筆畫帶進散文教學課堂，即在散文教學設計中嘗試把文、樂、畫融為一體，引導學生在相應的音樂和簡筆畫中深化美的熏陶和享受，從而感知散文的無窮魅力。

以《富春江上》的教學設計為例：讓學生視覺感受富春江景色之美，耳聽優美的音樂。要求學生在預習的基礎上感知畫面，聯想想象，用心靈去感知并默默地在心中勾畫圖景，體會作者在文中所表達的思想感情。學生在輕柔舒緩的曲調中，感受畫面的意境，加上動聽的旋律，營造了良好的課堂氛圍。音樂和畫面都是有情感的，用音韻之美，引導學生身臨其境、心入其境，借助聯想想象，得到真切的情感體驗，從而獲得對文本的初步理解和審美感受，激發了學生內心的共鳴。

2.以情激情，讓學生走進語文藝術的殿堂

羅曼·羅蘭說過：“要散播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”教師要用親切的微笑、信任的目光、端莊自然的教態、簡練的板書、富有激情的講解，引領學生進入愉悅的精神家園，以達到心靈交融、教與學融合之境地。

任何一門藝術，都昭示一種生命的流動，一種動態的旋律，它才是真正的藝術。教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。我們要讓語文閱讀教學充滿情趣，就勢必要讓學生真正成為學習的主人，享受學習的樂趣，使語文課堂成為有始有終的生命流程。

參考文獻：

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