趣味教學，小學語文課堂的“夢想之旅”

康寧

【摘要】小學生正處于一個身心發展的重要時期，教師需要優化教學方法，為教學課堂注入更多的趣味性元素，促使學生們更加積極地探究語文知識，讓每個學生都能在語文課堂上收獲更多。

【關鍵詞】導入 質疑 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0059-01

小學階段的教學，教師除了要幫助學生們掌握知識，鞏固他們的基礎外，還不能忽視對學生們的情感教育。教師需要對小學生的心理特點有一個全面的認識，多了解學生們的心理訴求。然后，為語文課堂注入更多趣味元素，促使學生們心理健康成長。我根據多年的教學經驗，就如何點燃學生們的學習激情的教學方法進行了深入的探究，并在此進行了簡單的論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、趣味之旅——引領課前的有效導入

有效的課堂導入等于成功了一半，可見導入環節是多么的重要。語文課堂的趣味之旅要在導入環節開始，因此，教師需要有效地利用一切教學資源，優化自己的教學設計，為語文課注入更多的趣味元素，點燃學生們學習的激情，促使他們更加積極主動地參與到課堂學習活動中。

比如在講解《綠葉的夢》這篇課文時，我結合課文內容和學生們的年齡特點進行了導入，我微笑著和學生們說到：“童年的生活多姿多彩，每個人都有過美好的童年回憶。童年是充滿色彩的，那么你的童年有什么回憶呢？”接下來，我讓學生們互相分享自己的一些趣事。學生們的激情得到了點燃，課堂氣氛變得異常的熱烈。接下來，我讓學生們思考這篇課文重點回憶了作者童年的什么事，并討論哪些段落寫了這一重點內容。然后，讓學生們帶著問題去朗讀、學習這篇課文。此刻學生們的心情是激動的，他們更加積極主動地投入到課堂學習活動中。由此可見，課前巧妙的引導，能夠激發學生們的探究欲望，推動課堂活動的有效進行。教師要提高自己的引導語言，讓學生們在感受快樂的同時去思考，為學生開啟夢想之旅。

二、趣味之旅——激發課堂求知欲望

課堂是學生們獲取知識的重要渠道，但更應該是學生們享受語文帶給他們歡樂的平臺。傳統的教學模式下，教師往往忽略了學生們的情感因素，教學手段單一、課堂氣氛沉悶，這難以激發學生們的求知欲望。教師需要結合學生活潑好動的性格特點，豐富自己的教學手段，創新教學模式，充分地發揮學生們的主體作用。這樣，學生們的求知欲才能得到激發，學習效率才會更高。

激發學生們的興趣，需要教師在教學中凸顯出學生們的主體地位。比如教師可以給學生們設疑，來激發學生們的求知欲。并且，教師還要鼓勵學生們對一些相關的問題進行反問，激發他們的質疑能力。在講解《盲人摸象》這篇預言故事時，教師可以給學生們設置一些疑問，讓學生們進行思考，讓他們交流討論“盲人說的對不對？為什么，他們錯在哪？”通過這一系列的問題，引導學生們體會故事中的哲理。除此之外，教師還可以利用一些開放式的問題如：如果你面對那幾個盲人，你想對他們說什么。以此來發揮學生們的主體作用，提高學生們的思維能力。除此之外，教師還要在教學語言、板書、課堂組織形式等各方面進行優化，為學生們構建一個趣味的課堂。

三、趣味之旅——提升課外實踐能力

傳統的語文課堂僅限于教師，而隨著教學內容的逐漸豐富，“課堂”也被賦予了更多的含義。教師不僅要讓學生在課上的幾十分鐘感受語文的樂趣，還要將語文教學延伸到課外，提升他們的語文實踐能力。

比如在講解《爬山虎的腳》這篇課文時，我在課上給學生們演示了相關的圖片，幫助他們清晰地去觀察爬山虎，我借助多媒體課件給學生們講解了爬山虎的特點，并讓他們理解了“爬山虎的腳是怎樣爬的”。學生們在課上也對相關的知識有了一個基本的了解。但是，教學目標還遠遠沒有達到。于是，我帶領學生們走出教室，帶他們來到操場上，讓他們去觀察操場墻邊的爬山虎，并將爬山虎的一些特點進行記錄，利用課文中描寫的方法對其進行潤色。這樣，不僅幫助學生們對爬山虎有了一個更加直觀的認識，而且還提高了他們的寫作能力，激發了他們學習語文的興趣。

在這個課例中，我將學生們帶出了課堂，走到了大自然，讓他們通過感受實物去理解文章的內容。這樣，學生們的個性得到了張揚，點燃了他們學習語文的激情，讓學生們經歷了一個完整的夢想之旅。

總之，語文不應該缺乏趣味性。教師在開展教學的過程中，不僅要注重對學生進行知識教育，還要結合學生們的心理特點合理地設計教學，促進學生心理的健康成長，為他們開啟語文課堂的夢想之旅，讓語文帶給他們更多的歡樂。

參考文獻：

[1]趙光國，劉春平.趣味教學的探索[J].當代教育科學.2010（24）

[2]林夏衍.淺談語文趣味教學[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）.2010（S1）