小學科學課堂中STEM教育實現有效策略分析

趙立春

摘 要：近年來，隨著時代的發展自己社會的進步，我國的社會各界加強了對于教育事業的關注，并以此為基礎促進新課程改革事業的不斷開展。目前，我國的教育體制以及教學模式都獲得了不同程度的變革，而相關的教學者在實際的教學過程中加強了對于STEM教育方式的運用，繼而實現了對于學生綜合能力的提升，并由此促進了新課改改革事業的有效發展，實現了學生綜合素質的提升。本文基于此，分析探討綜合STEM教育的理念以及方法在小學科學課堂中的運用，并就該教學模式所起到的作用進行了論述。

關鍵詞：小學教育 科學教學 STEM教育 策略分析

隨著我國經濟的發展以及科技進步，社會居民在日常的社會生活中加強了對于教育事業的關注。近年來，我國的教學者為了進一步促進學生綜合素質的提升，加強了對于小學科學學科的設置。在實際的科學學科教學過程匯總，由于教師受到傳統的教學理念以及方式的束縛，故而導致教學效果低下，抑制了學生各項能力的發展。基于此，教師在開展科學課的教學過程中，加強了對于STEM教育模式的運用，并以此為基礎，促進教學效益提升，促進小學科學學科教學的有效開展。

一、STEM教育概述

所謂的STEM教育指的是科學（Science）、數學（Mathematics）、工程（Engineering）以及技術（Technology）的簡稱。近年來，隨著我國教學事業的不斷發展以及進步，科學教師在進行教學活動的過程中，加強了對于STEM教學模式的引進以及運用。

一般而言，基于STEM教育的小學科學活動在開展的過程中，實現了對科學證據的收集以及發內心，并對科學探索的主要內容進行了定性、定量的驗證。總體而言，STEM教育在實際的開展過程中具有較強的綜合性，能夠實現對于學生的知識與能力的關注。

STEM教育模式在小學科學課堂中的運用，能夠有效的促進師生對于的科學、數學、工程等理科教育的重視，繼而提升了科學教育的地位；此外，隨著小學科學教學的開展，學生能夠在實際的學習過程中促進其實踐能力的提升。不僅如此，隨著STEM教育模式在小學科學課堂中的運用以及融合，我國的小學科學教學改革得到了進一步強化，并由此促進學生創造力的提升。最后，隨著STEM教育模式在義務教育中的運用，能夠在最大程度上促進當前教學水平的提升，并帶動素質教育的完善。

二、小學科學課堂開展STEM教育的必要性

目前，我國的小學科學課堂教學在實際的開展過程中，加強了對于STEM教育模式的運用，并由此促進了教學目標的完善，促進了相關效益的取得。關于小學科學課堂開展STEM教育的必要性，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

1.提升學生解決問題能力

一般而言，STEM教育模式在實際的開展過程中具有一定的跨學科性以及情境性，故而教師在借助該模式進行課堂教學的過程中能夠引導學生在情境學習的過程中獲得正確的結果性以及過程性知識，并實現了對于學生認知、思維能力的培養，確保其在實際的學習過程中實現對于相關問題的解決。

2.激發學生學習科學的興趣

此外，STEM教育在開展的過程中往往具有較強的趣味性，故而學生在該模式下進行科學學習的過程中會具有較強的學習熱情。不僅如此，教師在進行STEM教育實施的過程中，往往往學科中融入較多的有趣的問題以及內容，故而在最大程度上刺激了學生的參與樂趣。

目前，國外的科學教師在借助STEM教育模式進行教學作業的過程中往往將STEM教育與游戲教學進行有機融合，故而為學生營造出良好的學習氣氛，激發其學習科學熱情，最終實現了教學效率以及質量的提高。

3.培養學生的團隊協作能力

由于受到我國傳統小學科學教育方式以及理念的束縛，我國的科學教師在進行科學教學的過程中，往往以知識闡述為主，故而導致課程教學存在較多的酷造型，不利于學生學習效率的提高。

而STEM教育模式的開展能夠進一步促進學生、教師以及家長之間的配合，繼而以此為基礎實現對于科學課堂教學問題的有效解決，而學生在學習的過程中則借助小組合作的方式實現對于學習過程中的開展。相關的教育實踐顯示：STEM教育的開展，能夠進一步促進學生團隊學習能力的提升，并讓學生在實際的團隊合作的過程中互相啟發、幫助。

三、STEM教育與小學科學融合的措施

前文提到，STEM教育模式的開展，能夠進一步促進學生科學素養的提升。基于此，我國的相關單位在實際的處理過程中加強了對于該模式的引進以及運用，并由此促進了STEM教育與小學科學的融合。關于促進TEM教育與小學科學融合的措施，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

1.提高科學教師專業能力

為了進一步確保STEM教育與小學科學有效融合，需要各小學的領導階層以及教師加強對于科學教育得的重視，并由此促進教師的教學理念的轉變。此外，在促進該教學模式的貫徹落實，還需要進一步培養教師的專業能力，并在實際的教學過程中加強對于新型的教學手段以及技術的運用，繼而培養學生解決實際問題的能力。

2.加大科學設施投入

基于STEM教育的實際內涵可以得知：該教學模式在開展的過程中往往需要加強學生的實踐操作，繼而確保學生在參與的過程中了解到相關的知識點。目前，我國的小學在運行的過程中普遍存在著科學設施不足的問題，故而不利于STEM教育與小學科學的有機融合。

基于這樣的狀況，需要各大小學在實際的操作過程中加強對于科學設施的完善，并加大資金投入，建立起完善的實驗設施體系。此外，在實際的教學過程中，還需要讓學生以小組的形式進行科學實驗，通過實際的參與，提高學生學習科學的興趣，培養學生的動手能力，并確保其能夠對科學知識進行了解。

3.遵循綜合性、實踐性、趣味性的原則

由于我國的小學教師在進行科學教育的過程中依照傳統的教學模式進行具體的操作，故而導致學生的學習興趣低下，不利于相關效益的取得。基于此，相關單位在促進STEM教育與小學科學教育結合的過程中，需要確保科學教育的內容遵循綜合性、實踐性與趣味性的原則，達到培養學生自主解決生活實際問題的能力，實現學生學習效率目的的提升。

4.實行分段教學

為了進一步確保我國的小學科學課程與STEM 教育模式的有機融合，需要教師在實際的教學過程中加強對于小學不同年級學生學習能力的關注以及分析，并以此為基礎進行具有側重點的教學。不僅如此，教師在實際的教學過程中不能過分注重STEM教學的形式，還需要依據學生的實際狀況，科學的制定教學目標，并借助不同的教學手段進行教學。

諸如在實際的教學過程中，教師可以對二三年級的學生進行科學實驗教學，確保學生在相關的實踐學習的過程中掌握相關的教學知識；而對于更高年紀的學習，由于其具備了一定的處理問題的能力，故而在實際的教學過程中，教師需要通過簡單的實驗，讓學生在實際的學習過程中獲取到答案，促進教學效益的提升，并進一步帶動學生綜合素質的提升。

結語

隨著時代的發展以及科學技術的進步，我國的教育事業獲得了長足的發展。在這樣的背景之下，我國的小學教育部門加強了對于STEM教育模式的運用。本文基于此，分析探討了STEM教育的概念，并就STEM教育與小學科學課堂結合的必要性和措施進行了論述。筆者認為，隨著相關措施的落實到位，我國的教育事業必將獲得長足的發展以及進步。

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倡導跨學科學習方式。科學（science）、技術（texh-nology）、工程（engineering）、與數學（mathematics），即STEM，是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，它將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，有利于學生創新能力的培養。科學教師可以嘗試運用于自己的教學實踐。 《小學科學課程標準》