淺談初中美術(shù)的多種教學(xué)方式

呂奇

【摘要】伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文精神建設(shè)下，新一輪新課程改革與素質(zhì)教育進(jìn)程，愈加強(qiáng)調(diào)初中生的多元化個(gè)性發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)初中生的發(fā)現(xiàn)美、審視美和欣賞美。近些年來初中美術(shù)教育不斷貫徹與落實(shí)“以人為本”的生命教育理念，初中美術(shù)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容與新穎的方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)模式，從而全面性的發(fā)展初中生美術(shù)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù) 教學(xué)方式 教學(xué)情境 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0209-02

優(yōu)化的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對于美術(shù)教學(xué)的成敗和美術(shù)教育目的的落實(shí)尤為關(guān)鍵。教師對美術(shù)課堂 教學(xué)進(jìn)行前瞻性的創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要運(yùn)用諸如信息技術(shù)下的開放式、快樂式、體驗(yàn)式等先進(jìn)的教學(xué)模式。

一、初中美術(shù)的教學(xué)意義

在現(xiàn)階段的初中教育中，基于網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)化、信息化的發(fā)展，大力推動(dòng)數(shù)字化、個(gè)性化、人文化教育也成為當(dāng)務(wù)之急，而初中美術(shù)其多元化、人文化和素質(zhì)化等特征，正是符合現(xiàn)階段新課程改革的初中教育，從而發(fā)展成不可缺小的初中教育科目。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程中，需要不斷地深入培養(yǎng)初中生的感受美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力，以及學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展初中生的思維創(chuàng)造力、藝術(shù)創(chuàng)作力和美感，最終提升初中生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

二、初中美術(shù)教育存在的問題

1.創(chuàng)作耐心不足

基于美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作，一幅完美的美術(shù)作品，往往需要耗費(fèi)初中生相對較長的時(shí)間。根據(jù)相關(guān)研究表明，一般情況下，初中生耐心聽課與練習(xí)的時(shí)間大約二十分鐘左右，也就是意味著大部分的初中生不可能耐心地創(chuàng)作一部作品，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如：在教學(xué)繪制“小白兔”的過程中，多數(shù)初中生無法完成創(chuàng)作，更多的是幾筆草草了事，即表現(xiàn)為創(chuàng)作的耐心不足。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的耐心聽課與練習(xí)的有效時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)引導(dǎo)有教學(xué)設(shè)計(jì)等等，才能提升初中生的美術(shù)創(chuàng)作耐心。

2.自信心不足

大多數(shù)的情況下，教師往往喜愛比較、選優(yōu)秀、樹榜樣的行為，但往往無法配合鼓勵(lì)的教學(xué)語言，導(dǎo)致部分初中生自信心不足。例如，在自由創(chuàng)作的課堂教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師會(huì)不經(jīng)意間把學(xué)生的作品與學(xué)困生的作品進(jìn)行對比，有時(shí)過分的贊揚(yáng)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，針對某個(gè)學(xué)困生要求向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。彼此綜合能力與興趣的差異性，直接導(dǎo)致學(xué)困生更加缺乏自信，影響其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，制約其繪畫的水平。

三、初中美術(shù)的教學(xué)方式

基于初中美術(shù)教學(xué)，其個(gè)性化、素質(zhì)化、人文化與審美化等特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求，美術(shù)教師盡可能采取多種教學(xué)方式的獨(dú)立與穿插使用，盡可能結(jié)合美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，利用生活環(huán)境、多媒體、文本資料、網(wǎng)絡(luò)視頻圖片等藝術(shù)表現(xiàn)方式，構(gòu)建多元化與數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)初中美術(shù)的教學(xué)與初中生美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

1.情境教學(xué)，走出課堂，親近自然

新課程改革下的初中教育，其貫徹與落實(shí)“以人為本”的生本教育理念，強(qiáng)調(diào)生活化、實(shí)踐化、參與化的情景教學(xué)。對于初中生而言，其自身好動(dòng)與創(chuàng)作耐心不足的特點(diǎn)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予更自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們走出課堂，親近自然，去體驗(yàn)自然，從而拓寬學(xué)生的交流空間、思維空間和創(chuàng)作空間等。例如：在“植物”的繪畫課時(shí)，教師可采用與設(shè)計(jì)所謂的生活實(shí)踐課，讓初中生們走出課堂，近距離接觸自然環(huán)境與生活環(huán)境，總感受、欣賞與表現(xiàn)美中尋求創(chuàng)作與增強(qiáng)耐心，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)生活化與自然化的無限想象空間，最終提升初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。

2.合作學(xué)習(xí)，多方觀察，協(xié)同合作

合作方能進(jìn)取，這正是符合初中生美術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的綜合特點(diǎn)，這樣才能提升初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打下良好的初中美術(shù)素養(yǎng)。具體如下：基于初中生好動(dòng)、創(chuàng)作耐心不足、自信心不足等學(xué)習(xí)影響，初中美術(shù)教師可結(jié)合初中生的學(xué)、個(gè)性、性別、繪畫特點(diǎn)等因素進(jìn)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)化合作分組，以6-8人為一組，以“動(dòng)物的臉”教學(xué)為例，教師可利用多種教材資源進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，為了更加深入美術(shù)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師可拿出鮮活的小白兔進(jìn)行輔助教學(xué)，讓每組學(xué)生輪流觀察籠子中的小白兔，并以小組形式進(jìn)行記錄臉部特征，并輪流回答。之后，結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，教師進(jìn)行綜合歸類與分析，讓小組學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的繪制小白兔，并采取小組討論與互評的方式，選出每組內(nèi)最佳的作品，尤其與組員進(jìn)行最佳作品的辯論自薦、討論激烈，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，教師便直觀了解每個(gè)學(xué)生對于美術(shù)作品的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的層面，進(jìn)而開展更進(jìn)一步的美術(shù)教學(xué)。

3.情感教育，以情動(dòng)人，興趣盎然

《愛的教育》中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”，在如今建設(shè)人文社會(huì)的今天，以人為本的教育體系中，對于初中美術(shù)教學(xué)而言，其根本在于情感教育，如此才能更好地引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展初中生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性以及綜合知識(shí)素養(yǎng)。對于初中美術(shù)而言，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體視頻圖片、親身實(shí)踐繪圖、幽默與專業(yè)的教學(xué)語言等等，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，增進(jìn)美術(shù)中的重復(fù)枯燥與耗時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的趣味、生動(dòng)、個(gè)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生們有所新感悟、新認(rèn)識(shí)與新實(shí)踐，從而增進(jìn)師生情感，提升耐心與自信心。

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