關(guān)于初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄭興志

【摘要】對(duì)于初中化學(xué)課程而言，化學(xué)概念是極為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)基本概念準(zhǔn)確掌握，才能對(duì)相關(guān)的化學(xué)原理、化學(xué)公式及化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握。在具體的化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方法，強(qiáng)化基本概念教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化思維能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)及變化規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)?；诖?，本文對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)展開(kāi)了全面探討與分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 概念教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0242-02

化學(xué)課程是學(xué)生自初三起開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科，可以說(shuō)是化學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)初期，通常存在一定的陌生感與新奇感。尤其各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。作為化學(xué)教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生滲透化學(xué)概念與原理，加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。本文首先對(duì)概念學(xué)習(xí)的基本理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，然后對(duì)初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，最后重點(diǎn)探討了初中化學(xué)概念教學(xué)策略，以期改進(jìn)當(dāng)前概念教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握水平，改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、概念學(xué)習(xí)的基本理論

1.概念形成

概念形成屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指學(xué)生從同類事物的不同例證中獲得同類事物的共同特征。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由概念形成所產(chǎn)生的概念非常多，且概念形成具有較強(qiáng)的具體性與直觀性。通常來(lái)講，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程之初通常用到概念形成，所以教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成。就概念形成的學(xué)習(xí)模式而言，一般包括以下步驟：收集事實(shí)材料（包括數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)例及模型等）→將無(wú)關(guān)特征去除，明確共同本質(zhì)→形成概念，并應(yīng)用于同類事物→區(qū)別新概念與以往所學(xué)相關(guān)概念→將新概念納入知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。

2.概念同化

概念同化屬于接受學(xué)習(xí)，指通過(guò)定義的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生憑借以往所學(xué)知識(shí)對(duì)新概念加以理解。作為概念學(xué)習(xí)的重要形式，通過(guò)概念同化使相關(guān)概念更加明確，更加清晰。就概念同化學(xué)習(xí)模式而言，一般包括以下步驟：理解新概念的意義→建立相關(guān)概念的關(guān)聯(lián)→確立新概念→明確區(qū)分新概念與舊概念→將新概念納入知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的原因

1.化學(xué)概念抽象，種類繁多

就初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，知識(shí)點(diǎn)分散，概念種類繁多且關(guān)系復(fù)雜，涵蓋了物質(zhì)構(gòu)成概念、物質(zhì)分類概念及化學(xué)用語(yǔ)概念等多種類型，且這些概念均非常抽象，對(duì)于初接觸化學(xué)課程的初中生而言，理解起來(lái)存在很大難度，尤其對(duì)于化學(xué)概念中的微觀、宏觀及符號(hào)三重表征存在非常大的認(rèn)知困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙，久而久之對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，不利于今后化學(xué)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生認(rèn)知水平有限

化學(xué)課程是學(xué)生自初三起開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期。此時(shí)期的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)一無(wú)所知，且認(rèn)知水平極為有限，對(duì)化學(xué)概念與本質(zhì)的理解不夠深入，再加上化學(xué)概念中存在較多抽象概念，學(xué)生學(xué)起來(lái)存在較大障礙[2]。另外，學(xué)生在平時(shí)生活中總結(jié)了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)與科學(xué)概念存在一定的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中受到干擾。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)

在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生忽略，只是一味地按照自己固有的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，教學(xué)觀念落后，甚至將概念教學(xué)視作對(duì)化學(xué)定義的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的死記硬背，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)化學(xué)概念做出適當(dāng)定位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)概念無(wú)法深入理解，甚至與日常生活脫節(jié)，不利于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)策略

在初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，往往同時(shí)涉及概念形成與概念同化兩種學(xué)習(xí)方式，因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，向其提供具有適當(dāng)難度的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的教學(xué)策略鍛煉其思維能力，提升認(rèn)知水平。具體教學(xué)策略如下：

1.創(chuàng)新概念導(dǎo)入方式

初三是化學(xué)課程的開(kāi)始階段，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)非常重要，有利于為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，概念導(dǎo)入方式直接影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握效果，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新概念導(dǎo)入方式。例如，采用直觀的導(dǎo)入方式，為學(xué)生提供特征明顯的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的感性認(rèn)識(shí)；采用問(wèn)題情境導(dǎo)入化學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，強(qiáng)化概念理解[3]。

2.重視概念構(gòu)建方式

第一，將化學(xué)概念的主要特征凸顯出來(lái)，明確概念的內(nèi)涵與外延。在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵字詞加以強(qiáng)調(diào)，使概念得以精簡(jiǎn)與提煉，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的內(nèi)涵與外延準(zhǔn)確把握。

第二，建立新舊概念的聯(lián)系，對(duì)新概念進(jìn)行深化理解。在化學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生對(duì)以往概念的準(zhǔn)確把握的前提下，準(zhǔn)確地將新概念的關(guān)鍵特征與定義呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立新舊概念的聯(lián)系，以達(dá)到概念同化的效果。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深概念理解

對(duì)于初中化學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明確學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的感性理解升華到理性理解層面上。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入思考，最終形成準(zhǔn)確的化學(xué)概念[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力與抽象思維的同時(shí)，還能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)概念是初中化學(xué)課程的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)概念的準(zhǔn)確理解與掌握是學(xué)好化學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)重視初中化學(xué)概念教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，抓住化學(xué)概念中反映事物本質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，使概念內(nèi)涵與外延更加明確，更加透徹。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中把握概念，掌握化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而突破化學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任利忠.新課改下初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，09：120+161.

[2]李建勝.初中化學(xué)概念教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，07：72+74.

[3]米曉紅.初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際與思考[J].課程教育研究，2015，26：174-175.

[4]高清鴻.初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程（中旬），2013，03：2-3.