高中數(shù)學“問題導學”教學法的探索與實踐

程選庭

摘 要：現(xiàn)行的高中數(shù)學教學更為注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即要求學生不僅要學會數(shù)學知識，還會靈活地應用數(shù)學知識解決實踐問題。這就需要引導學生在數(shù)學課堂上與教師積極互動，讓學生具備獲得新知識的能力，并從探索問題的角度出發(fā)分析問題，通過交流解決問題。將“問題導學”教學法引入到高中數(shù)學課堂教學中，讓學生帶著問題學習知識、探索重視，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。本論文針對高中數(shù)學“問題導學”教學法的探索與實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學教學；“問題導學”；教學法；實踐

所謂的“問題導學”教學法，就是教師以問題帶動學生的思維，讓學生在解決問題的過程中學習知識。在高中數(shù)學教學中采用“問題導學”教學法，教師針對主要的數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計問題，系統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容就形成了一系列問題，學生帶著問題閱讀教材，并解決問題。這種教學方法使學生在已經(jīng)掌握的數(shù)學課知識的基礎(chǔ)上理解新的數(shù)學知識，強調(diào)了學生學習的自主性，而且數(shù)學教師的引導作用得以充分發(fā)揮。另外，數(shù)學教師通過提出問題引導學生在解決問題的過程中鞏固數(shù)學知識，并探索新的數(shù)學知識，有助于掌握學習方法，促進學生對高中數(shù)學知識的深化理解，還可以提高學生的數(shù)學知識素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中“問題導學”教學法的背景

現(xiàn)行的高中教育更為重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，為了促進學生課堂學習的主要參與意識，就要培養(yǎng)學生獲得數(shù)學知識和處理數(shù)學信息的能力。特別是高中學生面臨高考的壓力，如果依然采用傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式，很顯然難以達到教學目標。將“問題導學”教學法引入到高中數(shù)學教學中，是引導學生根據(jù)自己的這是需要學習數(shù)學知識，以減輕學習負擔。學生帶著愉快的心情投入到數(shù)學知識的學習中，就必然會提高知識創(chuàng)造能力。

二、高中數(shù)學采用“問題導學”教學法要明確教學思想

高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中采用“問題導學”教學法，就是在課程教學中通過提出問題引發(fā)學生的思考，使學生在解決問題的過程中鞏固已經(jīng)學習的數(shù)學知識，探索本次課堂教學主要內(nèi)容。數(shù)學教師要能夠?qū)Α皢栴}導學”的教學思想以明確，能夠認識到“問題導學”要以教學活動的形式展開，能夠激發(fā)學生的參與興趣。這就意味著教師要從數(shù)學課堂教學目標出發(fā)，根據(jù)學生對數(shù)學知識的掌握程度，同時還要考慮到學生的興趣愛好和個性特點進行問題設(shè)置，以促使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生積極意識，并能夠在教師的引導下解決問題。

對于教師而言，“問題導學”對教師自我職業(yè)素質(zhì)的提升還起到了促進作用。高中教學中采用“問題導學”教學法，過程中需要教師與學生之間充分互動才能夠完成教學任務，其中學生是主體，教師發(fā)揮指導作用。高中數(shù)學教師在設(shè)置數(shù)學問題的時候，就需要考慮到構(gòu)建良好的師生關(guān)系是確保“問題導學”數(shù)學教學法順利展開的關(guān)鍵。

三、高中數(shù)學“問題導學”的教學法需要注意的問題

1.“問題導學”的教學法要在問題情境中展開

“問題導學”，顧名思義，就是以數(shù)學問題為載體展開教學。隨著問題的展開，數(shù)學課堂教學的主線隨之延伸，教師從中就發(fā)揮“導”的作用。這其中，教師的“問題”和“導”并不是主要目的，而是要以學生對數(shù)學知識產(chǎn)生認知為主要目標。這也是高中數(shù)學教學中引入“問題導學”教學法的重點所在。

高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師要認識到“問題導學”教學法的三個基本要素，即“數(shù)學問題”、“引導”、“學習”。其中，“數(shù)學問題”是確保教學展開的載體，并不是簡單的提問，而是需要數(shù)學教師設(shè)置數(shù)學情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問題、根據(jù)設(shè)計方案提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，隨著教學法的不斷擴展，就需要教師根據(jù)課程展開情況對學生進行適當?shù)闹笇В源_保數(shù)學教學有序展開。其中，數(shù)學問題所發(fā)揮的作用就是讓學生通過探索問題而獨立思考，并能夠與同學和教師合作解決問題。

2.“問題導學”要以“導”為教學主線

高中數(shù)學教學中，“問題導學”教學法要圍繞著教學目標而展開，在對教學內(nèi)容進行組織的過程中，要按照所設(shè)定的教學標準將導學的標準確立下來，即所提出的數(shù)學問題要對數(shù)學教學具有延展性、能夠激發(fā)起學生對數(shù)學知識探索的興趣、還要體現(xiàn)為數(shù)學知識的應用性。導學標準也是對“問題導學”教學效果的衡量標準。

3.“問題導學”的標的是“學”

高中數(shù)學教學中應用“問題導學”教學法的標的就是提高學生的學習能力。高中學生在進行數(shù)學學習中，由于要面臨高考，所以會以應對高考為目標。“問題導學”可以讓學生走出數(shù)學學習誤區(qū)，讓學生認識到數(shù)學學習是自我成長的重要環(huán)節(jié)，所以，要對學習方法以充分掌握，以能夠做到遷移學習；要更好地掌握數(shù)學知識，還要對數(shù)學知識以積極地探索，通過探索而獲得自己所需要的知識，同時還可以創(chuàng)新知識，以解決所面臨的各種數(shù)學問題，只有學生在數(shù)學學習中自主性發(fā)展，才能夠提高數(shù)學素質(zhì)；在“問題導學”的數(shù)學情境中，學生在學習和探索中會不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，從而提高了學習效果。

四、“問題導學”教學法的教學實例

采用“問題導學”教學法進行數(shù)學課堂教學，要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與其中，并不局限于思考，還要以動手的方式與教師配合。

比如，教師講解數(shù)學題：以邊長為60厘米的正方形鐵片，在每一個角都切去面積等同的正方形，之后沿著邊將鐵片折起而成為一個盒子，求解盒子的容積是多少？

當數(shù)學教師將這個問題提出后，讓學生分為若干個小組，讓每個小組都按照數(shù)學題的條件用紙做紙盒。學生在做紙盒的過程中，教師要給予必要的指導，讓學生在制作中思考相應的數(shù)學問題，諸如切去的正方形面積的大小會對紙盒的容積有什么影響，如果沒有將紙片折起后如果計算紙盒的底面積等等。讓學生在折疊紙盒的時候，不是局限于動手，而是要在動手的過程中思考數(shù)學問題。隨著學生對數(shù)學產(chǎn)生認知，就必然會對數(shù)學的學習產(chǎn)生主動意識，由此而達到“問題導學”的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學教師在設(shè)置數(shù)學問題的時候，要認識到數(shù)學問題所發(fā)揮的作用是對學生的數(shù)學解題能力以培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，所以，需要數(shù)學問題中要囊括數(shù)學知識的傳遞、解題能力的培養(yǎng)，同時還滲透著數(shù)學思想和數(shù)學學習方法，使得高中學生提高解決數(shù)學問題的能力。

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