初中物理課堂教學存在的問題及對策

章拔龍

[摘 要] 物理教學對學生的抽象思維能力要求較高，物理教學的內容與學生實際生活的聯系也較為密切，加強對物理教學的重視對于促進學生未來的發展有著重要的意義。新課改以來，我國初中物理教師在教學中進行了一定的改革，但是依然存在不少問題，如沒有真正做到以學生為中心，教學方法設計仍然不夠合理，以及教學評價體系不夠完善等。要提高我國初中物理課堂教學的有效性，教師必須加強對新課改理念的認識，把握教學方法改革的本質，并完善教學評價體系，促進學生的全面發展。

[關鍵詞] 初中物理；課堂教學；問題；解決對策

隨著新課改的不斷深化，越來越多的初中物理教師認識到改革教學觀念、創新教學方法的重要性。但是，當前我國不少的初中物理教師在教學中依然采用的傳統教學方法和教學理念，其教學的改變只是形式上的改變，對教學質量和效率的提高并不利。[1]因此，初中物理教師必須根據當前教學中存在的問題進行具體分析，采取有效的措施予以解決。

一、當前我國初中物理課堂教學中存在的問題

1.沒有抓住新課改的重點

新課改的發展對于教育教學的影響十分深遠，當前也有越來越多的初中物理教師開始進行了教學改革，希望在形式上、理念上和實質上進行整改，切實提高教學的有效性，變應試教育為素質教育，促進學生的全面進步和發展。[2]但是，實際上，初中物理教師在教學中依然沒有準確把握新課改的教學理念，沒有堅持做到以學生為中心，沒有從學生和教材出發，在教學中依然是以自我為中心，過分強調教師在課堂教學中的作用，不敢“放手”，最終導致初中物理教學的有效性依然無法得到提高。例如，不少教師在進行教學形式的改革時，沒有將課堂真正交給學生，而是教師一個指令學生一個動作。這說明教師的教學觀念仍然較為落后。

2.教學方法仍然較為落后

新課改為我國初中物理教學提供了多種新型教學方法，如合作探究學習法、實驗教學法、多媒體教學法，以及情境教學法，等等。近年來我國初中物理教師也一直在摸索新的教學方法，以創新教學，提高教學的有效性。之所以要創新教學方法是因為傳統的教學方法較為單一，對學生的吸引力不大，而且容易導致學生養成不喜歡動腦思考的不良習慣，嚴重制約了學生智力和思維的發展。因此，教學方法的創新需要做到既能夠激發學生的學習興趣，又能夠促進學生在智力、創新思維以及實踐能力等方面的共同發展。[3]但是目前我國大多數初中物理教師使用的教學方法只是在形式上做出了改變，本質上仍然是以教師為主的“灌輸式”教學方法。此外，部分教師只是在公開課上才會使用新型教學法進行教學，平常的教學中依然采用的傳統教學方法，在教學中也沒有重視將學生的理論學習和實踐發展結合在一起，這樣的教學現狀必然會導致初中物理課堂教學效率降低，學生的全面發展無法得到有效保障。

3.教學評價形勢較為單一

受應試教育體制的影響，目前我國初中物理教師對于學生的教學評價仍然以傳統的期中和期末測試為主。這種教學評價體系的落后在于：第一，其教學評價的形式過于單一。傳統的教學評價主體為教師，采用的主要評價方式是筆試測驗。教學形式單一且可能帶有教師的主觀性，這對于客觀評價學生較為不利。[4]第二，教學評價的內容較為單一。傳統的教學評價只是針對書本內容及其理論運用而設計的，采用這種方式進行教學評價，教師只能夠對學生的理論學習成績進行測驗，在學生的創新能力、實踐能力以及實驗動手能力等方面卻存在較大的不足，因此無法對學生進行全面、科學的評價。而教學評價體系的缺失卻有可能給學生錯誤的認知，讓學生認為只要學習成績良好就代表未來發展形勢良好，因此在其他方面越來越不重視。此外，對于筆試成績較為一般甚至較差的學生，這樣的教學評價體系會打擊學生的學習自信心，嚴重制約學生的長遠發展。因此，傳統初中物理教學中采用的教學評價體系十分不可取。

二、初中物理教學中問題的解決對策

1.加強教師對新課改理念的理解

要提高初中物理教學的有效性需要教師對新課改有更深層次的理解。初中物理教師必須認識到，新課改強調的以學生為中心不僅包括對教學形式和方法的改變，還要求教師能夠在教學設計和課堂教學中均貫徹落實這一理念。如，在教學設計前的備課階段，教師需要對本班學生進行具體的分析，掌握每位學生的學習基本情況，如學習基礎、學習興趣、學習態度和智力發展等。[5]然后，教師結合課本內容，合理設計教學環節，設置教學目標和教學任務，重視教學的預設工作。此外，在課堂教學中，教師也需要重視教學的生成。預設是生成的基礎，但是在實際的教學中，學生的反應和突發事件均會導致教師無法完全按照預設進行教學，因此教師在教學中需要根據學生在課堂中的反應，適當調整課堂教學的步調，幫助學生更好地掌握教學內容。當然，除此之外，教師在作業設計、教學提問等方面，也要充分重視學生實踐能力、創新能力以及合作探究能力等的發展，做到堅持以學生為中心。這，才是對新課改的正確認識和落實。

2.掌握教學方法創新的本質

當前我國初中物理教學方法的創新過程中存在較多的問題，要求初中物理教師能夠在創新教學方法的同時加強對教學本質的認識，采用有效的、有針對性的教學方法進行創新。

首先，教學方法的創新應該重視提高學生的學習興趣。只有當學生對課堂教學產生興趣，學生才會積極主動地投入到教學中，促進學生學習效率和質量的提高。初中物理教師在這方面容易出現的問題是，為了提高學生的學習興趣，教師將課堂設計得過度娛樂化。[6]例如，教師在多媒體教學中，過度使用動態的視頻、圖片等，使得學生將所有的注意力均投放在信息技術本身上，對圖片和視頻中的內容卻沒有予以重視。這種本末倒置的現象是教師在教學中需要特別重視的。因此，初中物理教師在教學設計時要結合教材內容合理創新教學方法，促進學生學習興趣和質量的共同提高。

其次，教師應該加強教學內容和學生實際生活的聯系。教師在教學中應該盡可能將物理教學知識與學生的實際生活相聯系，讓學生加深對物理知識的理解，提高學生的物理學科意識，同時也有助于提高學生的實踐能力。例如，在聲音的傳播教學中，教師可以向學生發問：“你們有沒有發現，同樣是自己發出的聲音，自己聽到的和別人聽到的是不一樣的？”學生對這個話題十分感性，紛紛參與討論，然后得出結論：這與聲音傳播的介質不同有關。通過這樣的學習，學生進一步加強對物理知識的認識，有助于促進學生的學習發展。

3.完善教學評價體系

教學評價體系的完善主要針對兩個方面：第一，教學評價的主體；第二，教學評價的內容。先從教學評價的主體來看。教學評價的主體越多，越能夠從客觀和全面的角度對學生進行公正和客觀的評價，這對于學生正確認識自己、促進學生的全面發展是有著重要作用的。因此，新課改下教師可以采用學生自評、學生互評以及教師評價三種形式進行教學評價。[7]此外，從教學評價內容來看，教師需要對學生的知識學習能力、實踐能力、創新能力和合作探究能力等進行全面的評價。知識學習能力評價以一個學期中所有的測驗成績為基礎，重點參考期中、月考和期末的筆試成績；實踐能力、創新能力和合作探究能力等參考學生在實驗學習和課堂學習中的表現，以動態的形式對學生進行更加全面的評價。

參考文獻

[1]陳維杰.初中物理課堂教學存在的問題分析及其解決措施[J].中國校外教育，2014，（S1）：66.

[2]甄瑞芹.淺論初中物理課堂教學中存在的問題及解決措施[J].中國校外教育，2015，（17）：65.

[3]吳汝坑.初中物理“兵教兵”課堂教學模式中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2013，（32）：50-51.

[4]張海濤.分組實驗應用于初中物理教學中的問題及對策分析[J].求知導刊，2015，（24）：107.

[5]張曉華.淺議解決初中物理課堂教學中學生畏難心理的方法[J].學周刊，2016，（26）：197-198.

[6]謝龔良，羅森榮.激發參與 發揮個性——以問題引領初中物理課堂教學的新思路[J].學周刊，2011，（29）：166-167.

[7]王亮.創設問題情境 培養探究能力——初中物理課堂教學初探[J].學周刊，2012，（13）：135.

責任編輯 李杰杰