讓心靈伴隨文字散發芳香

陳彩月

【摘 要】讓小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題之一就是作文教學，這也是小學語文教學中的重難點，同時也是小學生最不愿意完成的功課。盡管師生們為此付出了很大的努力，但成效甚微。如何引領學生走進習作的樂園，讓他們的心靈在寫作中輕舞飛揚是我們小學語文教師探討的重要課題。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；觀察生活；放飛個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0090-02

每個學生都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷，回顧自己這幾年和學生一起走過的寫作的日子，筆者感到非常快樂。文章是心靈泉水的自然流淌，讀著學生的一篇篇佳作，感受著他們的少年情懷，徜徉在他們激情飛揚的文字中，筆者感覺自己的心靈也飛揚起來。每一次筆者把目光往回凝望，總能撿起一個個真實美麗的故事。

一、讓學生在生活中學會觀察，品味樂趣

上課了，王碩怯生生地把一個小金橘放在我手里，“老師，給你個橘子吃。”說完轉身就走。“站住！誰又讓你帶東西到學校了？我不是三令五申，不讓帶東西的嗎？”筆者不由分說就訓斥起來。一向不善言談的她被筆者的話嗆得不知所措。“陳老師，今天是您的生日，班長讓我們帶的。”旁邊有同學趕緊說。“是嗎？”撫摩著那還略帶體溫的小金橘，筆者心里有些不安。筆者知道這個小金橘一定在王碩手里握了很久，不知下了多大的決心才放到筆者手里。筆者正在懊惱之際，忽地眼前一亮，這個小小的金橘或許是一條引導學生寫作的導火索呢！筆者快步走上講臺，“同學們，今天王碩同學給老師帶了她最喜歡的水果橘子，你們喜歡吃橘子嗎？”“喜歡。”同學們異口同聲地回答。“那你能用三言兩語說出自己喜歡的原因嗎？”同學們興味盎然，紛紛舉手回答。可是從他們口中說出的寥寥數語太單調了。筆者趁機說：“要寫好橘子，必須學會仔細觀察，你覺得應該怎么觀察？”“用眼睛看。”“同學們，僅僅用眼睛看是不行的，觀察不光是看一看，還可以摸一摸，聞一聞，也可以嘗一嘗，這些都是觀察呀！”

同學們恍然大悟。筆者把小金橘放在了投影儀下面，通過大屏幕投射放大了，引導學生仔細觀察。小金橘圓圓的外形呈現在了大家的眼前。在筆者的引導下，他們由“最初的橘子黃黃的”這樣非常簡單的句子，逐漸有意識地用上了擬人句，“橘子穿著黃色的外衣，小巧玲瓏，各有各的形狀。有的像網球，有的像桃子，還有的像石頭……”孩子們的思路一下子打開了。在筆者的引導下，他們調動了所有感官，由外到內仔細地觀察了橘子，孩子們熱情高漲，爭相說出自己的觀察，唯恐落后。筆者至今還清楚地記得崔森出口成章的語句：“橘香更讓我陶醉。只要我把橘子的外衣脫掉，一股甜甜的氣息撲面而來。那股清香圍繞著我，讓我沉醉其中。橘子的果肉也很好吃，你輕輕一咬，橘汁就像小溪一樣在嘴里流動。如果不仔細品嘗，還不知道橘子有三種味道呢。先是又酸又甜，再是酸，最后就是甜的了。”聽著崔森生動的描述，筆者也禁不住垂涎三尺了。

看到時機已成熟，筆者便趁熱打鐵，讓他們按照觀察的順序自己寫寫看。教室里，響起一片“沙沙”聲，每個同學都非常認真地寫著。在歡聲笑語中，我們輕松地完成了這次習作教學任務，學生學得很開心，筆者教得也很輕松，特別是看到一些后進生也寫出了很生動的句子。筆者覺得這樣的習作教學非常適合三年級習作起步階段，學生在學會觀察的同時，也品味到了寫作的樂趣。

二、讓學生在活動中放飛自己的個性

學生的生活應該是豐富多彩的。活動是兒童生活的一部分。兒童愛活動、喜歡活動，他們在活動中放飛想象，張揚個性，宣泄情緒；在活動中發掘潛能，學會交往，學會生活；在活動中發展思維，發展語言，發展健康的個性。

游戲是孩子們樂此不疲的活動，很容易激發學生參與的興趣。記得有一次清明節，因為事先布置學生帶雞蛋，準備雞蛋比美、雞蛋闖天下的比賽。所以，早讀時當筆者在臺上大講特講的時候，筆者看到很多學生心不在焉，甚至有的同學直接把手伸到了桌洞里，迫不及待地想拿出雞蛋。看到這一情景，筆者知道此時再華美的語言也是蒼白無力的，于是索性把書放下，對同學們說：“這節課我們就先來雞蛋選美、雞蛋闖天下的比賽吧。”話音剛落，教室里就響起了一片歡呼聲。他們紛紛下位，有的把自己精心修飾的雞蛋放在了講桌上準備參加選美，有的拿著自己精心挑選的雞蛋去尋覓對手闖天下了。教室里沸騰了一段時間后，最后剩下了張小泉和王樂較量，當他們拿著雞蛋咄咄逼人地在瞅準機會下手時，同學們的吶喊聲不絕于耳。看到他們興奮的樣子，筆者也情不自禁地加入了助威隊伍之中。事后筆者引導學生抓住兩個精彩的片段來寫，一定要把雞蛋闖天下時人物的活動惟妙惟肖地寫出來。學生基本沒費多少力氣，就能輕松地寫出作文。一掃往日抓耳撓腮的情景，一個個下筆千言，就連平時寫不出幾句話的同學，也能把整個過程寫清楚，一篇篇洋溢著童真童趣的作文令人驚喜。

“我使出了吃奶的勁，號稱‘鐵蛋的何潔民已敗在我的手下，我更得意揚揚了，本來以為自己是天下無敵的，最后還是敗在了‘金剛石的手下。我終于明白了‘人外有人，天外有天的道理。”這是李成坤在碰蛋結束后寫出的自己的體驗。筆者原來總為星期三下午的兩節作文課而深感頭疼，而這一次次的習作練習取得的成功后，筆者深深地認識到其實指導學生習作并不難，而在于老師是不是一個有心人，能不能從學生的實際生活入手，選擇學生感興趣的素材來引導學生進行寫作。

一次次的活動撥動了學生情感的心弦，放飛了張揚的個性。每次活動結束，學生揮筆寫作的時候，教室里鴉雀無聲，只有激情在學生胸中回蕩。望著孩子們無語凝重的表情和輕快飛移的筆尖，筆者相信那筆尖下流淌的定然是此生不泯的真情。

三、讓學生在生活中體驗真情，陶冶情操

上完了《掌聲》一文，韋唯的《愛的奉獻》一曲在教室里久久回蕩。看到同學們陶醉的眼神，筆者不禁靈機一動，這不是一個很好的寫作契機嗎？于是筆者在白板上寫了一個大大的“愛”字，然后問孩子們：“你覺得什么是愛？”一開始，孩子們面面相覷，誰也說不上來。顯然，在他們幼小的心靈里，這個“愛”字的概念太大，無法用具體的語言來表達。看到他們茫然的樣子，筆者向他們講解了自己對“愛”的理解。“記得我剛來到學校時，一開始什么也不懂，是辦公室的老師向我伸出了溫暖的手，讓我孤寂的心靈有了一絲慰藉。小張老師，是我們的備課組長，也是我遇到的最真誠的老師，她的直言不諱，她的發自肺腑的話語如縷縷春風吹進了我的心坎；陳老師，她的大姐姐般的關懷使我感動不已。至今我還清楚地記得：那是人人一堂公開課我上砸了。看到聽課老師們一個個走出去的背影，我欲哭無淚，是王老師走過來拍拍我的肩膀，和風細雨般地向我講述了上公開課的經驗。從她們身上，我感受到了愛的甜美。生活中，不是缺少愛，而是缺少發現。她隨時都在你的身邊，就像此時此刻外面溫暖的陽光。如果你不用心去感受體會，你就不會發現……”這時教室里安靜極了。孩子們的眼里充滿了思考、充滿了答案。片刻之后，他們活躍起來，韓一平第一個舉手發言：“在二年級的時候，那天晚上下著雨，為了給我買口算題卡，媽媽冒雨跑了兩趟，看到媽媽渾身濕淋淋的，我被一種濃濃的母愛包圍著。”高東宇站起來，激動地說：“老師，我還記得那次我的頭不小心磕破了，是您扶我到衛生室去包扎，我覺得這也是愛。”……學生的思維一下活躍起來。他們紛紛訴說著自己對愛的理解。聽到這些，筆者喜上心頭。“同學們，如果你把剛才所說的事情用文字具體表達，在寫作時注意抓住人物的動作、神態、語言和自己的感受來寫，那肯定是一篇好文章。”一番話，是引導，是點撥，更似一股春風，“吹皺一池春水”，同學們沐浴在“愛”的氛圍中。筆者鼓動他們一氣呵成寫出文章。真沒想到，一篇篇洋溢著人文氣息的文章就在他們筆下“誕生”了。新穎的標題讓人拍案叫絕，如《母愛融在香噴噴的早餐里》《無言的愛》等，優美的文筆更讓人回味無窮。“愛是一絲春風，吹走了我心底的陰云；愛是一滴雨露，滋潤了我干涸的心靈；愛是一縷陽光，溫暖了我冰封的心靈。”

寫完文章兩個星期，信志穎的媽媽放學時找到筆者，跟筆者談起孩子的變化，說孩子這兩星期跟變了個人一樣，自己動手整理房間，還在媽媽下班的時候給媽媽拿拖鞋，給媽媽遞上一杯茶。筆者聽了，內心感動著，受到了極大的震撼。作文不單單是語言的堆砌，文字的組合，更應該是內心真情的流露與傾訴。

我們教作文不單單是傳授學生寫作文的技巧，更應該是觸動學生內心的那根心弦，在他們心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學會欣賞、學會分享、學會贊美、學會感恩。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小的環節中。

每每徜徉在學生作文的字里行間，筆者覺得是一種莫大的享受，盡管他們的語言還是稚氣未脫，但從他們激情飛揚的文字中，筆者感受到了他們純真的心靈。提高學生學習作文的興趣，讓枯燥的文字散著百花芳香。

參考文獻：

[1] 殷淑平.小學作文教學生活化研究[J].成功（教育），2008，（12）.

[2] 李旭東.農村學校作文教學與鄉土情感培養[J].語文教學與研究，1995，（11）.

（編輯：張 婕）