淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

鄧翠妮

摘 要：隨著當今時代國民經濟的不斷進步，教育也在進步發展，小學班主任作為班級的主要管理者，其水平對于管理工作十分重要，對于小學班級的整體水平提升也有直接關系。要落實新教育大綱課改的實施、培養小學生的多方面能力以及素質教育，班主任的管理措施影響著班級的精神面貌。本文著重分析當前小學班主任的班級管理方法，提出有效的管理創新方法，改變傳統的管理模式，提升教育水平。

關鍵詞：班主任 管理方法 創新實踐

在學生成長的重要階段，小學班主任對于學生的德育、教學等方面的培育起到重要的支柱作用，隨著新課程進行改革，班主任也應當提升相應的自身素質和教學水平，改善班級管理模式，創新工作方式，提高實踐水平，把我國教育水平推向一個更高的層次。小學班主任是班級組織管理中一個重要的角色，他是教育的主要施教者，同時也是連接學生和其他各科老師的紐帶，以及溝通家長和孩子之間的媒介。在對小學生的教育工作中班主任需要格外的耐心，合理的處理教學工作，充分發揮職位優勢管理好班級事務，促進良好的班級氛圍的形成，切實而有效地實現學生全面健康的發展。

一、小學班主任的管理工作內容和特點

在不同的教師職業中，小學班主任的工作內容較為豐富，特點突出，新時代的管理工作需要情理結合，而非傳統的管理模式。班主任工作內容大致分為下列三個方面：首先，班主任作為傳授知識的角色，要充分重視學生的學歷，培養他們的學習能力，不僅要按照要求完整規定的教學任務，還要指引他們正確的對待血液，培養學生的多項思維能力、學習能力和學習興趣，發掘他們的潛力和特長。其次作為班級的主要管理者和領導者，班主任應該在班干部的培養上多用心，建立合理的獎罰制度和管理規則，通過開展活動來頂起加強對班級的組織工作，為學生提供一個良好的學習氛圍，多和學生進行溝通，做好最基本的保障。最后，班主任不僅是學生知識的傳授者，還是學生們思想的啟蒙者。在學生成長的重要階段，需要重視對學生們的思想教育工作，加強學生們的道德修養，并且需要自身其帶頭作用，做一個優秀的模范，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的集體意識和行為習慣，為以后的發展打下堅實的基礎。

二、小學班主任班級管理的創新實踐途徑

（一）以關愛為基礎

作為班級的主要管理者，班主任首先要樹立正確的教育觀，在工作中始終保持良好的態度，做到細心關愛學生。當前這個階段，小學生的生理和心智尚未發展成熟，班主任的呵護極其重要。在學生健康成長的道路中，要教育孩子們親其師、信其道，與學生們分享自己親身問題，融入到班級大集體中。關心愛護學生，需要班主任做到對學生的信任與尊重，不能經常批評他們，打擊他們的信心，要鼓勵他們，讓孩子在成長的道路上充滿自信心。小學生的心理還是比較稚嫩，老師應該給予他們充分的肯定，感受到家庭般的溫暖，就像在家庭中一樣擁有安全感。同時不僅要注重班級層面的問題，在學生的行為、思想上也要積極引導。真誠地付出，親身感受學生們的內心需求，是作為一名優秀班主任必須具備的品格。

（二）培養學生管理隊伍

培養學生管理隊伍，也就社在班級設置班干部來進行管理，讓所有學生都有權利參與班級管理中，鼓勵他們積極參與班級干部公平競選，既可以學生們的尊敬，也可以以此鍛煉學生們的相應的管理能力、執行能力、自覺自律意識。在培育班級干部時，班主任要定期檢查學生們的管理能力以及處理方式，對他們知道建議，對于管理優秀的學生進行嘉獎，如獎勵小紅花，鉛筆，橡皮等學習用具。對于處理不當的學生干部要予以適當批評，做到一視同仁，并對他們悉心教育，發揮班主任的幫手職能，提高同學的執行能力，從而做到以點帶面，有組織有紀律的團結集體。

（三）定期開展班級集體活動

定期開展班級集體活動有利于培養學生和班主任之間的師生感情，也能使小學生之間相互尊重相互信任理解，彼此關心，形成友好的氛圍，增強孩子們的責任心。還能培育學生們的交流技巧，團結合作意識，最重要的是培育他們的實踐意識，這些都是除學習以外學生必須配備的技能。在班級活動中，適當開展有意義的活動，如組織班級進行唱歌，跳舞，集體出行春秋游等增樂趣活動，鍛煉學生獨立自主的能力、組織協調能力。在一定程度上，班級活動能讓大家更加團結，增強凝聚力，使同學間關系更加友好。此外班主任還需要細心觀察活動比賽中學生們的各自特點，為今后因材施教做好準備基礎，充分地發揮每一名同學的潛力。

（四）多和學生家長進行溝通

班主任是連接家長和孩子們之間的媒介，所以除了處理學生們的日常管理實務，班主任還需要定時和學生家長進行溝通，匯報學習情況，在學校的表現情況，作業的完成情況，以及了解學生在家的表現情況，學生的思想狀況等問題。由于現在大多數家長缺乏在教育上面的經驗，無法給孩子們更良好的教育指導和思想啟蒙，或者部分家長對孩子放任不管或者要求苛刻，從而導致學生學習任務和壓力過大等問題。班主任作為學生的第二父母，應該主動承擔起教育學生的重任，溝通學生和家長，對家長的一些錯誤教育方式進行糾正，積極地采取一些有效的應對措施對孩子的各個方面進行管理和教育，確保孩子在家依然能收到良好的教育環境，發揮班主任的橋梁作用，促使小學生全面健康發展。

（五）采取新型管理模式，調動學生責任感

當前小學生班級中最突出的問題就是難管理，原因來自多方面：有的學生是生活在單親家庭，有的是留守兒童，有的因為家長過分溺愛，有的頑皮無畏，所以有些孩子性格內向孤僻，不愿意溝通交流。所以在班級管理實踐中，班主任不能“一刀切”，應該針對具體孩子的具體家庭進行教育管理，結合多方面綜合原因，改變傳統的批評等強制性方法，創新管理思路，同學生貼心交流，聽取他們的內心想法，對學生悉心教導。比如，可以在課間讓那些學生為教師做一點事情，拿個課本，搬個椅子等小事情，讓學生感覺老是還沒有放棄或者嫌棄他們，他們依然受到重視和喜愛。改變他們內心的孤僻心理，激發對班級的責任感，在思想上完成轉變，今兒在其他方面有相應的提升。

班主任還要經常召開班會，改進班會的內容形式，把它作為學生們自我學習教育、自我管理的一個途徑而不是為了批評某些同學。班主任可以提前確定班會主題，組織好班干部及同學的發言、討論等。班會的主題可以是愛國、親情、科學、感恩等多方面的，形式盡量多樣化，讓學生在參與班會中提升自己的綜合素質。

（六）利用新型評價標準，重視學生的全面發展

傳統小學班級管理更加注重智力發展，重視成績和學習態度，不符合新時代的需要。要利用新的評價標準，對學生的德智體美全方位進行關注，引導學生朝著更全面的方向發展。應該加強對學生的勞動觀點的正確教育，雖然小學生缺乏自理能力，但是老師可以對學生適當分工，進行示范，組織大家一起合作，增強這方面的能力，同時要關注學生的日常表現多余家長溝通，改掉學生的不良習慣，實現多方面健康發展。

三、結語

小學時孩子從稚嫩的孩童時期走向青少年時期的重要階段，在這個過程思想教育、學習能力、品格性質等方面的培育必不可少。同時由于心智不成熟，小學生的確很難進行管理，但是作為孩子最重要時期的領軍人物，班主任應該擔起對學生全面教育的重任，用正確合理的方法管理班級集體。在新時代的教育工作的要求下，班主任還應該努力探索新的管理方式，提升管理效率，有效地促進小學生心智健全、健康全面發展，培育好祖國未來的花朵。

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