通過政治課堂看學生的核心素養

王道軍

【摘要】在政治課堂教學中，為了提升學生的學科核心素養，可以借助情境的創設。例如為了健全學生人格，要創設人文化的情境；增強學生系統運用知識的能力，要創設綜合化的情境；提升學生深度思考的能力，要創設主題化的情境；引導學生關注社會生活，要創設時代化的情境。因此，本文圍繞在課堂培養學生核心素養的策略進行探討。

【關鍵詞】政治課堂 核心素養 情景設立

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0077-01

政治課堂上，教師應當不斷提高學生的政治核心素養，結合學生的學習實際情況，充分體現學生的學習主體地位，密切結合素質教育的各項教學要求，對學生身心發展、思想道德、綜合涵養等各個方面利用政治學科知識內容發揮關鍵性作用，政治學科開展課堂教學的過程中的價值。

一、多媒體教學技術的合理、科學的運用

政治教師應當進一步提高學生的學習能力，全面促進學生的身心發展，不斷創新自身的教學方法，運用多媒體教學的生動直觀性特點，運用多媒體教學技術進行知識的教學在實際教學的過程中，先進的教學技術能夠為教師的教學帶來了諸多的便利和優勢。

二、政治教師提高自身的能力和教學素質

政治教師需要全面培養學生的政治核心素養，以自身正確的言行舉止來全面帶動學生進行修身養性，以自身作為道德的規范，可以切實有效地引導學生明白其中的道德倫理。教師的教學語言應當具有啟發性，并飽含感情，需要盡可能的簡練易懂。同時教師還應當不斷提高自己的思想道德水平，不可以忘記為人師表的重要性，在教學實踐中不斷提高自己的教學水平，必須要不斷學習。政治學科包含的內容伴隨我國經濟的蓬勃發展在不斷擴充和豐富，教師必須要經常進行教學方法的反思和不斷提高自身的教學能力，以此來正確引導學生的學習生活。

三、創設良好的學習情境

政治教師應當給學生營造一種良好的積極向上的學習情境，例如，為學生營造了一個熱烈的學習氛圍，運用簡單的故事和游戲，培養了學生的學習涵養，懂得了學習方法和學習習慣的重要性，在學習的過程中，學生也比較樂于參與到這樣的教學活動中。政治學科課堂上，教師應當尊重班級中的每一位學生，必須要及時轉變自身的教學理念。政治教師還可以進一步強化學生對于培養正確的學習習慣的意識，深刻地理解不良的學習習慣對自身學習質量的影響，找出自己的不良生活學習習慣，精準地找到自己學習的薄弱環節。

四、情景設置的例子

1.健全學生的人格，設置人文化的情境

思想政治課擔負著“育人”重任，為學生的未來奠基，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，挖掘情境素材中認識和態度上的價值傾向，教師要把握情境素材的正確方向。在情境素材的使用中，健全學生人格，教會學生做人，注重人文教育，政治教師要關注“情感態度價值觀”目標的實現。

例如，通過欣賞名人名言，引導學生如何堅持正確的價值觀，在面對不同的問題時如何進行抉擇，教師通過情景素材的把握，幫助學生健全人格，學會如何做人。

2.增強學生運用知識的能力，運用綜合化的情境

提高學生綜合運用馬克思主義基本原理來分析問題解決問題的能力，引導學生整合、調取已有的知識點。我們在問題探究上更強調綜合性，因此，在情境教學中，應當幫助學生認識到原有知識經驗又因為新知識的進人而調整和改變，由此構建新知識，對新的知識信息進行加工、理解，學習是學生的個性化行為，學生是學習和發展的主體，幫助學生根據以往的經驗和知識來發展新的方向。

3.增強學生分析問題的能力，運用探究化的情境

幫助學生產生思想，并通過一定的基礎知識和準備性知識進行思維。問題是在學生已有的知識基礎上產生，在教學中要遵循知識的發展性原則，在課堂上往往是以提問的形式來引導學生參與其中，運用情境教學法。

例如，舉例關于許多科學家在默默無聞的實現人生價值，而不為世人所知，通過這種情景的設置，讓學生探究出如何活出人生的經常，只要進行奉獻、堅守，通讓能夠實現自身的價值。

4.提升學生深度思考的能力，運用主題化的情境

情境教學能夠提高學生的深度思考能力，進行多角度思考，用一個主題把這些知識點串起來，注重教學內容的結構性、邏輯性，把教學內容分成許多連續的知識點，按照教材知識的邏輯順序進行合理的設計，避免材料的碎片化傾向，力爭案例選取的主題化。

綜上所述，教育階段的政治學科，能夠進而全面推進學生的素質教育的發展進程，提高學生的學習能力，注重培養學生的政治素養。政治教師必須要在日常的教學活動中，注重學生的教學，引導學生樹立正確的人生觀和思想道德意識。

參考文獻：

[1]劉煥來.談初中思想品德教學中的政治素養培養[J]，學生之友：小學版（下），2013.（11）：09.