初中物理實驗教學的實踐與思考

郭建婷++付志勇

摘 要：物理課程是初中重要的自然科學課程之一，除了理論知識外，物理實驗作為學生了解物理原理、掌握物理規律的教學活動貫穿了物理教學的始終，實驗不僅能夠帶動學生學習熱情、培養學習興趣，提高學生綜合學習能力，還有利于學生手眼結合、手腦共同發展，這符合教育改革中“綜合發展、素質教育”的要求。本文就是以探討初中物理教學中實驗的重要性和積極意義，剖析現實中存在的問題，為初中物理實驗提出可供參考的意見。

關鍵詞：自然科學 物理實驗 綜合學習 意見

物理學科作為初中重要的基礎教育學科之一發揮著重要作用，初中物理教材已經完成了基本改革，而作為教學活動的另一個重要板塊，實驗教學也應該跟上改革進程。思考初中物理實驗教學中存在的問題并提出改進意見，對于物理教學改革有著很大的積極意義。

一、物理實驗在初中物理教學中的作用

物理實驗是一次難得動手實踐教學活動，在初中物理教學中，實驗的目的并不是發明創造，而是幫助學生更加具體地了解物理原理、提高他們的動手能力，避免教學活動“光說不練”現象發生。物理實驗貫穿于物理教學的始終，第一次物理實驗常常能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，在教師的示范和引導下，學生完成一些基礎的實驗操作，也有利于提高學生的自信心、實踐能力和知識記憶力1。物理實驗在初中物理教學中發揮的作用是教材不能替代的。

首先，利用物理實驗能夠帶動學生學習積極性，培養學習興趣。初中學生正是青春期發展的初始，學生對于新的學科躍躍欲試，教師若是投其所好，滿足學生對于新學科的好奇心，引起學生對于物理的學習興趣，學習效率也將呈正比提高。教材枯燥的理論知識在一定程度上打擊了學生的學習熱情，但是利用物理實驗，為學生展示真實而具體的物理原理，用好奇心引燃學生的學習興趣。

第二，物理實驗需要學生了解實驗中運用的原理，是手、眼、腦的同步訓練，實驗不僅能夠幫助學生掌握物理原理，還可以幫助培養學生的實踐操作能力和思考能力。實驗開始前，學生要提前預習實驗原理，在不知不覺中加深物理理論知識印象；實驗中需要學生集中精力應對實驗步驟，一些意外情況考驗著學生反應力和判斷力。例如，學習電壓電阻時，通過燈泡連接實驗觀察電阻對亮度影響，學生在實驗中需要不斷改錯、認真組裝才能完善實驗結果，這些是在教材上是無法體會的。

最后，物理實驗作為科學實踐活動，有利于學生走近科學、了解科學，對科學產生具體的認知。科學是推動社會進步的主要動力，科學力量也是國家實力的重要組成2。科學需要創新，但也離不開嚴謹的操作和對真知的尊重。學生在物理實驗中感受到嚴謹性對實驗結果的影響，學會用認真端正的態度正視科學、正視學習。

二、初中物理實驗教學的現狀

初中物理實驗普遍存在的問題有以下幾點：

1、教師對待物理實驗教學的態度不端正，忽視了物理實驗的真正目的。

很多教師對于物理實驗教學的態度是輕視，因為物理實驗對于最后的考試影響不大，教學意義不大，忽視實驗課。加上學生對課堂實驗的反應影響課堂正常秩序，所以很多教師只會選擇簡單操作的實驗種類，且常常是獨立完成，學生并沒有真實接觸實驗的機會。實驗就成了教師“哄孩子”的工具，應付學校的差事。

2、實驗教學活動形式老套。大多數初中物理教學活動中，實驗的形式是老師做、學生看，學生對于實驗的印象僅限于“老師做了什么實驗、出現了什么結果”，對于實驗過程的記憶模糊；還有一些學校雖然為學生準備了物理實驗室，教師在組織物理實驗時為了便于管理常常會提前分組、寫好實驗操作、劃定實驗結果報告，學生們只要按部就班就能獲得不錯的結果3。實驗教學中完全忽視了學生主動、自主學習意識的存在，僅僅讓學生體驗了動手的樂趣，卻限制了學生的思維創新。

3、物理實驗客觀條件不足，多數學校缺少教學工具。一些物理實驗需要建設專門的物理實驗室，但是根據我國教育資源分布的統計顯示，實驗器材與學生需求之間是一種不均狀態，總體來說很多學校不具備開展物理實驗教學的條件4。一些教育資源貧乏的地區，學生根本沒有機會參與物理實驗，大多數地區的學生在初中三年參與物理實驗的次數屈指可數。客觀資源的限制可以說是初中物理實驗教學水平落后主要原因。

三、初中物理實驗的改進意見

1、轉變物理實驗的教學觀念，重視物理實驗教學活動

首先需要轉變的是教師的觀念，教師要將物理實驗放在與理論課同等重要的位置上，重視學生動手的能力培養，因為擔心課堂秩序而器材損壞而主觀上減少實驗次數，這種本末倒置的教學觀念是狹隘的；分數固然是當今教育的主要考核方式，但是學生也要意識到實踐動手對自己的重要性，只有親身實踐才能獲得真知，科學不是紙上談兵，而是經過多次實踐檢驗才得出結果，實驗過程中要敢于提問、拓寬思維。

2、豐富教學形式，避免老套、傳統實驗教條

傳統實驗中教師講、立規矩、畫模板，忽視了學生在課堂上的主體地位，實驗方案需要學生主動制作，教師只要適當地發揮指導作用即可5。分組實驗考察了學生知識掌握水平、動手操作能力和團隊合作意識，教師游離在小組之外，學生才是實驗的主體，利用所學知識，學生之間相互討論、指出錯誤、不斷改進、分工合作、完成實驗，對于學生來說是不可多得的經驗，也是幫助學生成長的有效形式。

3、加大投入，做好物理實驗設備支持，改善教學條件

物理實驗設備是初中物理教學開展實驗活動的物質基礎，這需要社會、國家和學校的共同努力。教師隊伍可以集思廣益，用有限的資源為學生提供更好的實驗環境，簡單的實驗器材可以鼓勵教師自己動手，根據實驗特點和有限資源改進實驗方案；學校為了支持教師的實驗教學活動，除了劃撥經費外，也要加強對實驗器材的維護和管理，讓實驗器材發揮更好的作用；相關部門對于教育資源匱乏的地區和學校，可以設立專項資金，為學校購買實驗所需的基本器材，讓每個孩子有機會接觸物理實驗、接觸科學。

總結

物理是一門經過多次科學實驗才建立起來的學科，物理實驗是檢驗物理猜想的唯一標準。因而在初中物理教學階段中，不能忽視實驗在物理啟蒙學習中的重要性。筆者探討現今初中物理實驗教學的作用和現狀，僅提出以上建議，希望我國初中物理實驗教學能有所改善。

參考文獻

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[3]李安. 從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J]. 長春教育學院學報，2013，09：154+159.