試論小學數學教學中學生自主能力的培養

白如意

摘 要：在當今的教育和實踐中，主體教育已經成為一種非常重要的課題了。小學數學不僅具有較強的邏輯性和抽象性，同時還具有一定的操作性和實踐性。數學教師在教學的過程中要將兩者有機地結合在一起，并在現代化的教學理念下對學生進行指導，采用先進的教學方法，以教師為主導，充分發展和展現學生的主體作用。

關鍵詞：小學數學；自主；培養

素質教育要求數學教學更重視學生的主體地位，重視數學思想的滲透，重視智力的開發和能力的培養，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發展，在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統的“應試教育”與現代的素質教育的區別。那么如何實現這一目的，我認為在數學課堂教學中應突出加強和體現學生的主體地位。現結合自己的課改實驗談點淺見。

一、促進學生主動參與學習

通過創設問題情境激發學生的學習興趣。“學起于思，思源于疑”，讓學生對數學知識產生一定的疑問，造成他們的困惑，制造相關的懸念，進而撥動學生的思考思維。通過生活中的事例來激發學生的興趣。數學教師要從實際情況出發，在課堂上要為學生創設與生活息息相關的數學教學情境，以便于激發學生時時探究的熱情，從而進一步地學好數學。例如，在教學“百分數應用題”時，教師可以借助商場打折的情境，在商品上標注原價、打折數，通過生生之間的買賣活動，有效地促進學生的思考興趣，這樣不僅能激發學生在生活實踐中鞏固數學知識，還能充分調動他們學習數學的主觀能動性。

二、激發興趣

教師在課堂上，盡量創造條件，讓學生上講臺講題不失為一種好的教法。學生在講題過程中，教師認真聽講，及時有效地提出意見。例如：我在教學“正方體的認識”一節課時，在講完“長方體的認識”后，布置的作業是預習“正方體的認識”并為下一節講課做好準備（包括學具）。這節課開始，同學們爭著講題。我先叫了一位中等生，這位學生手里拿著自制的長方體和正方體，走上講臺滔滔不絕地講了起來：“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面”。接著引導學生向他提出不懂的問題。小學生的好奇心特別強，他們都積極思考，都想問一個問題難住他，后來有幾位學生問了幾個問題，他都一一做了解答，而且講解地很清楚；最后，我讓沒有機會上講臺的學生在他們小組進行講解。這節課大家學習氣氛特別濃，一堂課自始至終學生都集中注意力，積極思考，各有所獲。

三、加強課堂討論活動

教師要擺正自己的位置。在小學數學課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項，同時還要指定其談論的范圍，并且還要控制討論的有效時間；在討論的過程中，教師需要不斷鼓勵學生大膽思考、發言、質疑、爭辯，運用創新的思維去找尋最佳的解決方法。組織討論概念、總結、規律。該討論的內容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時還要運用恰當的語言進行表達。通過發揮主體作用，調動學生的積極性，從而攻克教學中的重、難點。通過這樣的交流、操作、探討，學生不僅得出總結，還能明白知識形成的過程，無形中提升了學生的自學能力。小學生因為受到定向思維的影響，導致思維比較狹窄，因而教師應該從多角度出發為學生創設具有一定開放性的習題。通過在課堂上的探討，找出多種不同的解答方法，有效地培養學生散發性、求異性的思維，從而促進學生形成良好的數學思維習慣。

四、教學目標要有針對性

課堂教學目標要有層次性、針對性，在課堂練習當中，要加大訓練的分量。大體講，練習題一般分為基礎練習題，如教材后的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做；變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。在講好題的訓練中，判斷題是最有效的訓練題型之一。讓學生講，要求學生有較強的邏輯思維能力和語言表達能力，通過判斷題的訓練來達到此目的。上課之前，先要求學生預習，通過預習，學生會對所要講的內容有一個大體的了解，哪些內容理解了，哪些沒有理解，形成質疑。這樣教師在上課時，學生就會全神貫注地去聽自己沒有理解的內容，也為上課學生提問做了鋪墊。在課堂練習中盡可能多地讓學生講題并接受老師輔導，使其對所學知識進一步加深理解；在課后復習與作業當中，更要為部分好的學生設置編題的機會，通過編題使他們對所學知識加以拓展，學以致用。

五、增強師生之間的交流

長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的發展。因此，無論在生活還是在教學中，教師應擺正自己的位置，體現“教師主導，學生主體”作用，尊重學生，愛護學生，鼓勵學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發揮其主動性，大膽思考，積極發言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想像，積極思考，敢于發表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。