淺析如何在初中英語教學中實施分層教學

崔麗娟

【摘要】當前在很多學校的英語教學中，還存在一刀切的教學方法，對待所有學生還是一視同仁。因為每個學生的基礎不同，學習能力也不同，因此在學習初中英語課程時，就會存在較大的差異，有的學習快，有的則學習吃力。因此需要在教學中實施分層教學模式，根據不同層次的學生學習需求及狀況采取不同層次的教學內容、方法及手段等，從而更好的幫助全體學生都實現學習進步，提高英語水平。

【關鍵詞】初中英語 分層教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0125-01

一、分層教學的意義

1.有助于細化教學目標。

因為每個學生的學習水平、接受和理解程度是不同的，因此一種教學目標是無法真正實現全體學生共同進步的，無法滿足全體學生的學習需求。因此在就需要教學目標、內容、方法等進行分層，根據不同學生對于學習的不同需求，使得教學目標進行細化，使得每個學生都可以實現學習進步，學好英語。

2.有利于促進學生自主學習

分層教學實際上是通過科學合理的劃分時間及教學計劃，實現學生的分層教學。因此分層教學方法無法實現教師對所有學生在統一時間內進行指導，因此在對不同的學生進行教學時，是在不同的時間內進行的。因此需要加強學生的自主學習能力，以便在教師指導其他學生學習時能夠進行自我學習，并為下一步的學習打下基礎，并能夠更好的激發學生的積極性，促進學生的主動學習。

3.增強師生之間的感情

通過實施分層教學，師生之間的溝通和交流明顯增加，互動和交流內容也會逐漸豐富起來，能夠大大拉近教師和學生之間的距離，增加師生之間的情感，而教師在這一過程中也能更好的了解每位學生，了解他們的性格、學習能力、愛好、習慣等，從而能夠更好的制定出適合每位學生學習的教學計劃、方法、方案等。

二、初中英語教學中分層教學實施策略

1.根據學生學習能力實施分層教學

根據分層教學模式要求，實施分層教學首先需要進行學生群體的分層。教師可以從多個方面來了解不同學生在英語學習方面的能力、成績，存在的強項及弱點等，進行恰當的分層指導，這些考查點可以來自期末考試成績，也可以是期中考試成績及平時作業體現等。同時，了解不同學生對于英語學習的興趣強度、接受速度、掌握速度等進行不同層次的分類，將學習能力較強的分為一組；把學習態度較好，但學習成績中等的分為一個層次；把基礎知識較弱，英語成績不高的分為一個層次。根據不同層次學生的數量確定教學目標、教學內容及教學方法等，并通過一段時間的學習后，進行必要的調整。

2.制定科學合理的分層教學目標

在進行對象分層后，接下來就是制定不同的教學目標，使其具有層次性。在結合教學目標的情況下，根據不同學生的學習狀況，制出不同的學生教學發展目標。一是要明確教學方向；二是對于制定的教學目標，需要參考英語教學大綱中的最低要求，也就是要確保英語教學能夠達到基礎性的英語教學目標；三，對于中等層次的學生，還需要重視其英語知識的綜合應用能力的提高，不斷引導這部分學生發揮學習潛能；對于英語學習能力很強的學生，在要求熟練掌握英語基礎知識和技能的基礎上，要求他們進行深層次的學習，引導和促進創造性思維，推動自主學習，提高英語綜合應用能力。

3.制定科學的分層式教學內容

在以上基礎上，實施分層教學其中最為重要的就是教學內容的分層。要堅持循序漸進的原則，堅持從單一到綜合、簡單到復雜的發展過程，實施分層式的內容教學。如在課堂提問中設置難度不同層次的提問內容，不僅滿足高層次同學的學習需求，進行深度挖掘和思考，引導應用實踐能力；同時兼顧中等及基礎層次學生的學習需求，引導他們掌握基本的知識內容，掌握基礎性的知識，再此基礎上逐漸實現知識的深度理解和遷移。以中級階層的學生為分界點，實施層次性的教學。

4.實施科學分類指導

在初中英語教學中，對于學習方法教師還需要進行重點指導，根據不同的學生，給于不同的學習方法指導，引導學生逐漸養成自我學習能力。對英語學習較好的學生，引導學生以自學為主，教師主要做好輔助和引導工作，對于課堂教學中產生的疑問進行及時指導，幫助這部分學生在熟練課堂內容基礎上，能夠實現學以致用了；而對于英語知識相對薄弱的學生，可以增加課外輔導，促進其英語學習成績的提高。

總之，從重視學生的個性化學習出發，在初中英語教學中實施分層教學是非常重要的，也是必需的。分層教學有利于促進每位學生的學習，提高學習效率，推動自主學習，激發學生的學習興趣，兼顧全體學生的學習需要，更好的實現既定的教學目的。

參考文獻：

[1]劉同花.試論初中英語分層教學[J].中學生英語.2016（46）

[2]許繼鳳.淺談初中英語分層教學中的小組建設[J].校園英語.2016（14）