歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

任恩平

摘 要：歷史是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科。很多的歷史知識(shí)本身就具有一定的故事性。在初中階段的歷史教學(xué)中采用微故事教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣并促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的了解。加上初中階段學(xué)生剛接觸歷史課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不應(yīng)設(shè)置過(guò)高的難度，同是教學(xué)中最好還要具有一定的趣味性，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。歷史微故事是一個(gè)很好的教學(xué)手段，本文主要針對(duì)歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠有效的提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：歷史 微故事 初中 歷史教學(xué) 運(yùn)用 分析

1、分析選擇歷史微故事需遵循的五大準(zhǔn)則

1.1首先是故事的科學(xué)性。歷史微故事應(yīng)該是對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的高度還原，應(yīng)該是關(guān)于過(guò)去所發(fā)生的一切的真實(shí)記錄。除了一些想要歪曲歷史事實(shí)，顛倒黑白的學(xué)者外，歷史微故事一定是得到大家一致認(rèn)同的，能夠正確、客觀的反應(yīng)出歷史的真實(shí)小故事。初中歷史老師必須具有強(qiáng)烈的歷史意識(shí)才能夠在進(jìn)行微故事選取的時(shí)候，找到一些比較真實(shí)、可靠的故事內(nèi)容。歷史微故事雖小但也是歷史的一部分，所以初中歷史老師在采用微故事進(jìn)行授課講解的時(shí)候，一定要表述清晰，相關(guān)的歷史概念一定要明確。中華民族是一個(gè)有著上下五千年文明歷史的民族，有著深厚的歷史人文底蘊(yùn)，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。正所謂以史為鏡可以知興替，以史為鏡可以明得失，老師在選擇微故事的時(shí)候一定要注重其科學(xué)性，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以史為鑒，創(chuàng)造未來(lái)。

1.2其次是微故事選擇的時(shí)候要具有一定的趣味性。在初中歷史的課堂教學(xué)中引入歷史微故事教學(xué)，主要就是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行歷史微故事選擇的時(shí)候，除了遵循史實(shí)外，還要讓故事帶有一定的趣味性，從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微故事內(nèi)容的選擇最好帶有一定的新意，情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，從而達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。同時(shí)需要注意的是選擇的故事內(nèi)容最好是學(xué)生沒有聽過(guò)的，從而更能吸引學(xué)生的注意力使其認(rèn)真的聽完整個(gè)故事。比如在教到《史記》這部著作的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以從作者司馬遷這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行切入，和同學(xué)們談一談司馬遷的個(gè)人事跡，從而讓學(xué)生從側(cè)面來(lái)感受《史記》這本書的歷史價(jià)值與意義。在初中的歷史教學(xué)中采用微故事教學(xué)不僅可以讓學(xué)生知曉歷史真相，還可以在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.3再次是選擇的微故事要具有一定的代表意義。雖然微故事的篇幅很短，但是對(duì)于整堂課的成功教學(xué)有著重要的作用。所以在進(jìn)行微故事選擇的時(shí)候，一定不能隨意。況且課堂時(shí)間是十分寶貴的，每個(gè)歷史微故事的引用都要讓其具有一定的價(jià)值。所以在進(jìn)行歷史微故事選取的時(shí)候一定要具有一定的代表意義，并對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維方式的形成。

1.4接著是選擇的歷史微故事要具有一定的批判性。過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是緊密聯(lián)系在一起的。李世民曾說(shuō)過(guò)，以史為鏡可以知興替，以史為鏡可以明得失。所以歷史的教學(xué)絕不僅僅是歷史知識(shí)的傳授那么簡(jiǎn)單。歷史教學(xué)要有升華，升華出對(duì)人生意義探索的高度，引導(dǎo)學(xué)生在不同的歷史人物形象中找到屬于自己的正確的價(jià)值觀。所以在選取歷史微故事的時(shí)候要具有一定的批判性，從而使得學(xué)生可以從不同的角度看歷史，潛移默化中形成批判的思維方式，清楚歷史上所發(fā)生的事情的影響以及意義。

1.5最后需要注意的是選擇的歷史微故事一定要簡(jiǎn)潔，不拖沓。雖然歷史微故事的引入對(duì)于歷史課堂教學(xué)有著重要的意義，但是也要控制好講解的時(shí)間，既要避免時(shí)間太短，沒有內(nèi)容沒有意義情況的發(fā)生，也要避免耽誤太多的上課時(shí)間，不然就達(dá)不到最初采用歷史微故事教學(xué)的意義。

2在初中歷史教學(xué)中采用歷史微故事的教學(xué)方法

2.1首先在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以采用微故事的方式。一個(gè)好的的開頭就成功了一半，同樣在進(jìn)行歷史課堂導(dǎo)入的時(shí)候，如果老師能夠事先設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的微故事，那么就可以達(dá)到預(yù)熱知識(shí)點(diǎn)的良好效果。特別是在進(jìn)行新授課的時(shí)候，采用直接的導(dǎo)入雖然可以切中要害，但是學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，昏昏欲睡，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的欲望。而導(dǎo)入階段一個(gè)精彩的歷史微故事就會(huì)自然而然的把學(xué)生引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在講到唐代的歷史的時(shí)候，由于唐玄宗這個(gè)人具有批判性的色彩，從其最初的開元盛世到最后的安史之亂有著鮮明的對(duì)比，在課堂課的教學(xué)中，導(dǎo)入唐玄宗和楊貴妃的愛情微故事就可以起到非常好的教學(xué)效果。

2.2其次是在教學(xué)中層層設(shè)置疑問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。采用層層設(shè)疑的教學(xué)方式需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。老師在授課的時(shí)候，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。一般比較復(fù)雜的歷史故事都可以采用層層設(shè)疑的方式，同時(shí)還需要有一個(gè)前提那就是這個(gè)歷史故事確實(shí)夠好。初中歷史老師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況作出選擇。采用層層設(shè)疑的方式可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

2.3再次在教學(xué)中老師可以還原歷史情境進(jìn)行教育。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們只是歷史的旁觀者，這么久遠(yuǎn)的事情，對(duì)于其中的歷史情感也沒有辦法感同身受。因此只有通過(guò)情境的還原，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，揣摩歷史人物的心情，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。比如說(shuō)教到中國(guó)古代封建制度這節(jié)課的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生來(lái)扮演各個(gè)階層，以相關(guān)的歷史知識(shí)為背景進(jìn)行劇本的編寫，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代封建君主制度的理解，更好的學(xué)好歷史知識(shí)。

2.4最后是在歷史教學(xué)課堂的結(jié)尾要有一個(gè)升華和啟發(fā)。和開頭一樣，在結(jié)尾的時(shí)候采用微故事來(lái)結(jié)果可以達(dá)到意猶未盡的教學(xué)效果。一般在結(jié)尾進(jìn)行歷史微故事的選擇時(shí)，主要考慮到兩種作用，那就是承前和啟后。承前就是結(jié)尾所講的歷史故事能夠總結(jié)整堂課的所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的微故事有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本堂課的歷史知識(shí)記憶和理解。還有一種啟后就是，在課堂的結(jié)尾給學(xué)生留下懸念。在課堂要結(jié)束的時(shí)候，采用歷史微故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)加以思考與研究，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)課堂中引入歷史微故事教學(xué)具有十分重要的意義。采用歷史微故事教學(xué)不僅迎合了當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特征，也適合歷史課堂的有效教學(xué)。在新課改實(shí)施的背景下，引入微故事教學(xué)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種體現(xiàn)。歷史微故事不僅可以有效的開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，值得在歷史課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

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