基于認(rèn)知角度的貧困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀量化分析

張?zhí)鹛?+方建清++郭子沛++程曉鵬++丁雪梅++潘明陽(yáng)++王賽男

摘要：近年來(lái)，教育公平一直是熱點(diǎn)話題之一，黨的十八大也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育扶貧問(wèn)題。此次研究從高校貧困生的視角出發(fā)，采用開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，對(duì)北京工商大學(xué)本科生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選取部分學(xué)習(xí)狀況的影響因素進(jìn)行因子分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將其歸納為不同的學(xué)習(xí)形態(tài)群。針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的貧困生與非貧困生在學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)及獲獎(jiǎng)學(xué)金比例等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異性以及男女貧困生在以上三方面存在的差異性進(jìn)行分析和對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：教育公平；貧困生；學(xué)習(xí)形態(tài)；差異性分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0007-02

一、研究背景

黨的十八大報(bào)告指出，要大力促進(jìn)教育公平，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平；在2016年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中提出要發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)高校貧困生比例高達(dá)20%，貧困生弱勢(shì)群體還在不斷擴(kuò)大，據(jù)資料顯示，各高校家庭困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在不同程度的問(wèn)題，家庭困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，一部分家庭困難學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)困難情況下，努力奮進(jìn)，成績(jī)名列前茅；另一部分因信息與資源的匱乏和不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，甚至受到學(xué)業(yè)警示、延期畢業(yè)的處分。進(jìn)而，學(xué)業(yè)困難問(wèn)題容易加劇家庭困難學(xué)生的自卑情緒，使其更加迷茫彷徨，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、研究設(shè)計(jì)

此次研究的調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自北京工商大學(xué)的本科生，通過(guò)查閱資料，我們了解到本校在校本科生總共11487人，貧困生1860人，占比16%，與全國(guó)貧困生比例接近，貧困生這一弱勢(shì)群體的學(xué)業(yè)問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。本研究聚焦于北京工商大學(xué)的家庭困難學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，主要通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，收回問(wèn)卷430份，其中有效問(wèn)卷430份。樣本分布于不同年級(jí)、學(xué)院之間；調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括“學(xué)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”“學(xué)習(xí)情況影響因素調(diào)查”“基本信息”三個(gè)方面，共32個(gè)題目。問(wèn)卷所有題目均經(jīng)過(guò)多次修改和校訂，信度和效度良好。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)完善。

本研究運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)學(xué)業(yè)影響因素進(jìn)行具體指標(biāo)分析和差異性分析，接著分析所有調(diào)查的貧困生之間的差異，最后得出結(jié)論并提出建議。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)習(xí)影響因素分析

1.描述統(tǒng)計(jì)。本文設(shè)計(jì)了21道題目調(diào)查學(xué)習(xí)情況的影響因素，采用其中的18道題目進(jìn)行描述性分析，從結(jié)果可以看出受訪者的學(xué)習(xí)影響因素的均值大都在3-4分之間（介于一般和基本同意之間），可以看出，訪者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)都比較理性。為了確定學(xué)習(xí)狀況的影響因素，本文對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析。

2.因子分析。

（1）KMO檢驗(yàn)和Bartlett檢驗(yàn)。本文用KMO和Bartlett檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因子分析，結(jié)果顯示 KMO取值為0.918（>0.9），并且Sig.值為0.000，表明數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。

（2）指標(biāo)個(gè)數(shù)的確定及命名。利用因子分析根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)習(xí)形態(tài)分為自主學(xué)習(xí)型、拓展學(xué)習(xí)型、外壓學(xué)習(xí)型、技巧學(xué)習(xí)型四類(lèi)，四類(lèi)Alpha系數(shù)分別為0.910、0.775、0.693、0.668，且四種學(xué)習(xí)形態(tài)均通過(guò)信度和效度檢驗(yàn)，說(shuō)明具有高度的內(nèi)部一致性。

通過(guò)K中心聚類(lèi)法，根據(jù)四種學(xué)習(xí)形態(tài)指標(biāo)為受訪者進(jìn)行集群，最后將受訪者集成了三群。群1在“自主學(xué)習(xí)型”方面的值最高，該集群有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)有著深刻的認(rèn)識(shí)，命名為自主學(xué)習(xí)群。群2在“外壓學(xué)習(xí)型”的值最高，而在“自主學(xué)習(xí)型”方面的值最低，可見(jiàn)此集群的學(xué)習(xí)狀況容易外界壓力的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性較差，對(duì)老師家長(zhǎng)的依賴(lài)性較強(qiáng)，命名為依賴(lài)學(xué)習(xí)群。群3在“拓展學(xué)習(xí)型”的值最高，該集群基礎(chǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)問(wèn)題，能夠?qū)?wèn)題保持好奇心，更喜歡鉆研具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，命名為拓展學(xué)習(xí)群。

（二）差異性分析

1.學(xué)習(xí)形態(tài)分析。

（1）性別因素。以性別為因子，以學(xué)習(xí)形態(tài)為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在95%的置信水平下，發(fā)現(xiàn)不同的性別有著不同的學(xué)習(xí)形態(tài)。

對(duì)性別與學(xué)習(xí)形態(tài)群進(jìn)行交叉分析，分析結(jié)果如下：男女學(xué)生中占比最高的均為依賴(lài)學(xué)習(xí)型，而女生明顯比男生更有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而男生比較能自信學(xué)習(xí)，對(duì)自己充滿信心，這也符合現(xiàn)實(shí)。

（2）貧困生與否。以貧困生與否為因子，以學(xué)習(xí)形態(tài)為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，方差分析的顯著性小于0.05，說(shuō)明在95%的置信水平下，貧困生與非貧困生之間的學(xué)習(xí)形態(tài)存在差異。對(duì)貧困與否和學(xué)習(xí)形態(tài)進(jìn)行交叉分析，可以得出貧困生和非貧困生中依賴(lài)學(xué)習(xí)型人數(shù)占比最高，貧困生的依賴(lài)學(xué)習(xí)占比更高，非貧困生比貧困生的自主學(xué)習(xí)型占比更高的結(jié)論，說(shuō)明貧困生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，依賴(lài)性較強(qiáng)。

2.貧困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的分析。

（1）貧困生與非貧困生的差異性分析。以貧困生與否為因子，以學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的6個(gè)問(wèn)題為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，在95%的置信水平下，檢驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)差異性的是與老師課下溝通的頻率和綜合績(jī)點(diǎn)，接著對(duì)貧困生與老師課下交流和綜合績(jī)點(diǎn)進(jìn)行交叉分析。

從結(jié)果可以看出，貧困生與老師交流的頻率會(huì)多于非貧困生，說(shuō)明貧困生好學(xué)心更強(qiáng)，也從側(cè)面反映出貧困生學(xué)習(xí)依賴(lài)性更強(qiáng)。

在綜合績(jī)點(diǎn)情況調(diào)查中，貧困生中高績(jī)點(diǎn)（3.5～4之間）的占比明顯高于非貧困生，從側(cè)面反映出部分貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于非貧困生。

（2）貧困生差異性分析。我們接著針對(duì)所調(diào)查的全部貧困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以性別為因子，以學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)影響因素為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，在90%的置信水平下，我們發(fā)現(xiàn)貧困生中不同性別在獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況、綜合成績(jī)情況和學(xué)習(xí)影響因素中的分?jǐn)?shù)反映能力、考前感覺(jué)到壓力和焦慮存在顯著差異。

（三）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

綜上數(shù)據(jù)分析可以看出，女生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)于男生，而且女生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，男生學(xué)習(xí)的拓展性更強(qiáng)。雖然大部分貧困生的學(xué)業(yè)成績(jī)比非貧困生好，但貧困生的依賴(lài)學(xué)習(xí)占比更高，學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)，自主性不足。

四、建議

基于以上研究分析，本文對(duì)貧困生提出建議如下。

針對(duì)對(duì)外部環(huán)境的依賴(lài)性較強(qiáng)的貧困生，本文認(rèn)為，首先要克服自卑心理。貧困生可通過(guò)溝通交流的形式，及時(shí)疏解心理負(fù)擔(dān)。其次，要樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，注重自我檢查和反省，找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞并及時(shí)改正。同時(shí)可通過(guò)實(shí)習(xí)或其他實(shí)踐活動(dòng)提升身綜合能力。

針對(duì)部分求知欲不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新型的貧困生，首先要找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自身習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身的學(xué)習(xí)方法。其次，要找到適合自身的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校為學(xué)生提供了很多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如寢室、圖書(shū)館、空教室、英語(yǔ)角等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，選擇適合的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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