機(jī)電專業(yè)傳感器與檢測技術(shù)課程雙語教學(xué)初探

陳麗莎++李博++尚志武++杜宇++康榮杰

摘 要：《傳感器與檢測技術(shù)》提煉了機(jī)械電子專業(yè)中有關(guān)信息檢測與信號處理方面的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識，其作用是使學(xué)生掌握傳感器的基本原理、特點、檢測電路以及常見非電量的檢測、數(shù)據(jù)處理方法。隨著課程地位的日益重要，其覆蓋的專業(yè)越來越寬，這些變化推動著本課程的建設(shè)快速地向前發(fā)展，并需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和知識更新來調(diào)整教學(xué)模式。該文論述了在機(jī)電專業(yè)開展《傳感器與檢測技術(shù)》課程雙語教學(xué)的作用和目的，并對實施教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討，對課程體系的優(yōu)化與擴(kuò)展有良好的意義。

關(guān)鍵詞：傳感器 檢測技術(shù) 雙語教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0227-02

由于改革開放和國際交流的不斷深入發(fā)展，隨著我國各高等院校與國內(nèi)外的相關(guān)大學(xué)學(xué)術(shù)交流的不斷增加，高等教育與世界接軌步伐的不斷加快，國家明確了“寬口徑教育，按大類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路，這樣就要求各高等院校向重視基礎(chǔ)和淡化專業(yè)方向發(fā)展，要拓寬學(xué)生所適應(yīng)的專業(yè)面。在這樣的指導(dǎo)原則下，將傳感器原理與自動檢測技術(shù)進(jìn)行整合，開設(shè)了《傳感器與檢測技術(shù)》課程。它是將原來的傳感器原理、測試儀器、計算機(jī)控制等課程相關(guān)內(nèi)容組成的一門適合于機(jī)電、自動化、航空、汽車、航海和航天等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。同時機(jī)械、控制、電子等專業(yè)領(lǐng)域?qū)鞲衅骷夹g(shù)的需求也越來越多，對傳感器與檢測技術(shù)的依賴也就越強(qiáng)烈。

對于機(jī)械工程學(xué)科下的機(jī)械電子專業(yè)，《傳感器與檢測技術(shù)》課程提煉了機(jī)電專業(yè)中有關(guān)信息檢測與處理方面的共性基礎(chǔ)專業(yè)知識，因此根據(jù)學(xué)科特點和知識更新的要求，《傳感器與檢測技術(shù)》課程的開展對機(jī)電專業(yè)的教學(xué)有著重要的意義。

實現(xiàn)課程的雙語教學(xué)是我國高校教學(xué)與國際教育接軌的必由之路。雙語教學(xué)在體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的特色和針對性的同時，能夠全面提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，使教學(xué)更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前國內(nèi)高校專業(yè)課雙語教學(xué)是指在專業(yè)教學(xué)中改變單純漢語為載體的教學(xué)方法，將英語工具運用于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的全過程之中，使之與母語教學(xué)互相融合、互相促進(jìn)。

因此在機(jī)械電子專業(yè)的教學(xué)中研究開展《傳感器與檢測技術(shù)》課程雙語教學(xué)，面向?qū)ο鬄闄C(jī)電專業(yè)本科生，不但能夠培養(yǎng)精通專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的專業(yè)人才，還能通過對課程在實施雙語教學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討，分別就教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)和考核方式等方面提出具體的改進(jìn)措施，對課程體系的優(yōu)化與擴(kuò)展有良好的意義，并對高等教學(xué)與國際接軌具有良好的促進(jìn)價值。

1 在雙語教學(xué)改革研究中需要研究的主要內(nèi)容

（1）如何在教學(xué)中采用高質(zhì)量的多媒體課件。所謂高質(zhì)量是指課件的內(nèi)容不僅要包涵當(dāng)堂課所需教授的傳感器基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)該結(jié)合傳感器在實際生活與工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中發(fā)揮的重要作用。課件應(yīng)亦采用了中文和英語雙語注釋。

（2）課堂講授要實現(xiàn)雙語教學(xué)并層次分明，突出重點。對于基本概念，特別是傳感器的原理要講解清楚，課后留有相關(guān)的思考題。教師還可編寫一些導(dǎo)讀材料，把重點、難點以及單詞列出來，以供課前、課堂和課后的學(xué)習(xí)之用。

（3）理論與實驗教學(xué)相結(jié)合?；诰C合實驗平臺和國外教材中先進(jìn)的實踐案例，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

2 雙語教學(xué)改革的具體目標(biāo)

（1）探索英文原版教材和中文教材的知識融合與重點內(nèi)容提煉，研究制作高質(zhì)量的雙語多媒體課件和實現(xiàn)雙語講授。

（2）使學(xué)生掌握最新的傳感器技術(shù)， 具備較強(qiáng)的專業(yè)外文聽、說、讀、寫的能力。

（3）初步探討和研究在綜合實驗平臺使用雙語進(jìn)行實踐教學(xué)，實驗實踐一體化教學(xué)模式中的雙語化項目設(shè)計。

3 《傳感器與檢測技術(shù)》課程雙語教學(xué)的新模式

在雙語教學(xué)中全部采用相應(yīng)的電子教案，所有章節(jié)都使用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行授課，這樣擴(kuò)大了授課信息量，提高了上課效率；對于課程的實驗教學(xué)，基于綜合化實驗教學(xué)平臺開展，具有良好的“教，學(xué)，做”一體化教學(xué)模式。并且應(yīng)該研究虛擬雙語教學(xué)實驗平臺開發(fā)，為進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該通過《傳感器與檢測技術(shù)》課程的中文教學(xué)總結(jié)和歸納一定的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路，逐步實現(xiàn)雙語或者全英文教學(xué)。對于雙語教學(xué)的開展，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該盡量具有海外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷，具有良好的專業(yè)英文基礎(chǔ)，能夠熟練的使用英文進(jìn)行對話和授課。同時其他成員應(yīng)具有豐富的課堂教學(xué)及實驗教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)崿F(xiàn)相互平行，融合交叉的理論與實踐教學(xué)體系建設(shè)及“教、學(xué)、做”一體化模式。并且結(jié)合專業(yè)教學(xué)與教育管理人員，能夠從學(xué)校到學(xué)院到系室實現(xiàn)三級管理模式，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

對于教學(xué)中使用的英文參考教材，應(yīng)該深入淺出，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣而不是望而卻步。并應(yīng)該搭配有相應(yīng)的中文教材供不同層次學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，在教學(xué)中得到良好的反饋。

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，對于英語基礎(chǔ)好、相關(guān)基礎(chǔ)知識好且善于思維的學(xué)生，鼓勵他們盡可能多地讀英文教材，適當(dāng)參考中文教材，同時在課堂教學(xué)中指出教材中的重點內(nèi)容，作為他們的必讀內(nèi)容；對于英語基礎(chǔ)一般、相關(guān)基礎(chǔ)知識均一般的學(xué)生，要求他們以中文教材為主，以英文教材為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)。對他們的英文要求是能讀懂課堂教學(xué)中的板書內(nèi)容；對于英語基礎(chǔ)差、相關(guān)基礎(chǔ)知識也較差的學(xué)生，可以脫離英文教材，選擇內(nèi)容與原版教材相近的中文教材學(xué)習(xí)。對英文的要求只是能掌握教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的傳感器原理及應(yīng)用詞匯。

4 結(jié)語

在工程學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)探索是我國工科領(lǐng)域同世界一流學(xué)科相接軌的必經(jīng)之路，在機(jī)械工程學(xué)科科研開展《傳感器與檢測技術(shù)》課程雙語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)相互平行，融合交叉的理論與實踐教學(xué)體系建設(shè)及“教、學(xué)、做”一體化模式，教師在“實踐中教”，學(xué)生在“實踐中學(xué)”，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。

對于在機(jī)電專業(yè)中《傳感器與檢測技術(shù)》課程進(jìn)行雙語教學(xué)授課，該文通過探討改革思路和需要解決的問題，提出了教學(xué)改進(jìn)思路。通過逐步實現(xiàn)雙語教學(xué)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生掌握最新的傳感器技術(shù)，具備較強(qiáng)的外文聽、說、讀、寫的能力。在體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的特色和針對性的同時，全面提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，使教學(xué)更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過將英語工具運用于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的全過程之中，使之與母語教學(xué)互相融合、互相促進(jìn)，旨在改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的優(yōu)質(zhì)雙語課程。

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